[如何培养幼儿园小班幼儿进餐习惯]幼儿进餐习惯的培养 进餐是幼儿一日生活中不可缺少的环节，培养幼儿良好的进餐习惯可以促进幼儿的身心健康。但是，幼儿在进餐中却形成了吃饭挑剔、偏食、边吃边玩等不良饮食习...+阅读
拥有一个好习惯会让人受益一生，因此我们应该从小培养幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯，首先我们要了解托班幼儿的身体心理特点。多数托班的孩子都处在2 —3岁之间，他们对事物充满好奇，喜欢到处跑动，还喜欢碰碰这个、摸摸那个。如，我们班上有个别孩子喜欢把东西放到嘴里，有的孩子爱和同伴追逐等。除此之外，托班幼儿还有了初步的交往意识，但不能用语言顺利的和同伴交往，往往用动作表示，容易引起纠纷。如，阿宝很想和可可做朋友，于是他经常找机会坐在可可旁边，还不时的用手去抱可可的脖子，拉他的衣服。可可误以为是阿宝欺负他，吓得不敢上幼儿园了。另外，由于孩子在家都是独苗，他们有强烈的“自我中心”倾向，总以自己的角度出发看问题，特别是和大家一起玩积木等玩具的时候，常有“小霸王”出现，自己已经有许多积木了，还不许别人拿。 为了培养幼儿良好的习惯，我们围绕以下几个方面开展了工作
一、创设宽松的心理环境。 要让孩子听你的，首先要让孩子信任你。所以教师要懂得与孩子交流感情。托班的孩子最喜欢得到老师的爱抚，我们经常会用拥抱和亲切的话语来表示对他们的赞扬和爱。如，每天早上，师生相互问好，我们会抱抱孩子，表扬他叫老师的声音真好听，夸夸他对老师有礼貌……这样，师生之间既交流了情感，又培养了孩子有礼貌的习惯。同时，教师要取得孩子的信任，必须正确使用权利，对待孩子要不偏不倚，不能带着情绪来对待孩子。高兴时对孩子犯的错视而不见或不了了之，心情不佳时孩子的无心之过也会遭到大大的批评，这是对孩子不公平的。班里的教师和保育员对孩子的态度和教育要一致，如果要求不一，态度各异，孩子会感到无所适从，或者干脆谁也不听，不利于孩子养成良好的习惯。所以，我们三位老师经常统一思想，从不放松。
二、建立必要的行为规则。 良好的常规是实施教育的保证，而必要的规则是形成良好常规的前提。如，上厕所和洗手时不推不挤、拿椅子必须双手端起来，不可以拖着或顶着走、搭积木时不能争抢、听到《摇篮曲》就休息、餐前要保持安静等。我们把规则和幼儿必须养成的习惯联系起来，贯穿于一日生活的每个环节。托班孩子的模仿能力强，当他们不理解的时候，老师可以反复示范，用动作来提示他们应该怎样做。如，游戏活动时我请小朋友把椅子搬到“红线”上，一开始，他们都不知道怎么办，教室顿时乱哄哄的，我就端起自己的椅子边放边说：宝宝像老师一样搬椅子放到这里的红线上。孩子们听了我的话，看了我的动作，一个个都把椅子放到了位。 由于孩子的自控能力差，他们经常会违反一些规则，老师要及时提醒、纠正，以免使他们养成不良的习惯。如，该听故事了，有些宝宝坐不住，离开座位或在位置上扭来扭去不听。这时候老师就得想办法吸引他们的注意，必要时制止孩子的不当行为，让他们从小就养成良好的倾听习惯。我们班的琪琪十分好动，总是管不住自己，坐着的时候总是把脚跷到椅子上，经过我们多次教育纠正，现在她“坐”的习惯好多了。
三、引导幼儿自我服务。 如果孩子做事总是依赖大人，那么他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好习惯的形成，特别是劳动习惯。因此，老师应鼓励孩子做一些力所能及的事情，由简单到复杂。如，先让宝宝自己脱裤子、脱鞋子，然后再教他们穿的方法。暂时不会可以慢慢练习，不过要天天学，天天练，不仅孩子有耐心，老师也要有耐心。现在，我们的宝宝起床时都能自己穿裤子和鞋子了。家长们都反映说，他们的孩子在家也变得爱劳动了，喜欢和妈妈抢着干活呢。 总之，无论养成哪种好习惯都不是一朝一夕的事，需要及时巩固和反复的训练，让“他律”变成“自律”，才是我们最终的目的。
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