[求比一个数多几分之几是多少说课]》说课稿 一、说教材 1、教学内容： 西南师大教版数学六年级上110页 2、教材分析： 比一个数多（少）几分之几的知识在日常生活中有来广泛的应用。这部分知识是在学习了分数自乘法和...+阅读
已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题例4课件：
一、根据题目的条件判断：单位“1”的量，是已知的就用乘法计算；
1、一本书共40页，小明看了全书的1/5，小明一共看了多少页？
2、加工厂要加批2400个零件，已加工了总数的1/3，已加工了多少个零件？
已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。
二、单位“1”的量是未知的就用方程或除法来解答。
1、六年一班有三好学生9人，正好占全班人数的5分之1，全班有多少人？
2、一瓶油吃了5分之3，正好是300克，这瓶油重多少克？
3、一个修路队修一条路，第一天修了全长的，正好是160米，这条路全长是多少米？
4、水果店有桔子72千克，桔子是香蕉的 ，香蕉有多少千克？
5、图书馆有科技书400本，科技书相当于故事书的，故事书有多少本？
6、某工厂有男职工400人，男职工人数占女职工，这个工厂女职工有多少人？
苏教版求一个数的几分之几是多少
认识分数
导学内容：P39-42，例4、例5（求一个数是另一个数的几分之几）、试一试 、练一练、练习七9—14题。
导学目标：
1、探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
2、体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。
3、增强学生学习数学的兴趣，培养自信心。
导学重点：进一步了解分数的意义。
导学难点：探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
一、预习学案
1、同桌相互举出一些分数，说明意义，并说说是真分数还是假分数。
2、画图表示分数3/4 和 4/7。
3、贴出：红彩带 黄彩带
问：从图中你知道了什么？ 能提出什么问题？
结合学生回答，揭示，今天我们来研究一个数是另一个数的几分之几？
二、导学案
1.课件出示例4彩带图，自主探究。
(1)看图明确问题：黄彩带的长是红彩带的几分之几？
(2)学生独立思考：把谁看作单位“1”？黄彩带的长相当于红彩带的几份？ （3）交流汇报。
2.小组合作探究：
(1)小组内交流红彩带和黄彩带之间的关系。
（明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每份是红彩带的1/4。黄彩带的长与其中的1份一样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。）
(2)小组代表回答，课件演示答案。
(3)学具演练：学生亲手试一试，蓝彩带的长是红彩带的几分之几？
(4)学生小组再讨论：把谁看作单位“1”？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？
(5)汇报交流，明确答案。
明确：把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成3份。红彩带的长与其中的4份一样长，也就是4个1/3，即4/3。
3.学习例5
(1)独立思考回答：绿彩带的长是红彩带的5/4，你怎么理解这句话？
(2)指名回答。（把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，绿彩带的长相当于其中的5份。）
(3)题板出示 红彩带，让学生快快画出绿彩带。
(4)同桌交流答案。
五年级上册求一个数是另一个数的几分之几是多少课件
一、教学目标：
（一）知识与技能让学生探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，加深对分数意义的理解。
（二）过程与方法1.使学生借助直观并通过知识迁移，探索和解答“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。2.培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的，知道旧知识可以解决新问题，体会“转化”的思想价值。
二、教学重难点教学重点：理解“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。教学难点：确定单位“1”的量。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程：
（一）复习旧知，引入新课1.练习回顾。
（1）单位换算。30厘米=（ ）分米； 120分=（ ）小时； 2000千克=（ ）吨。完成练习后，教师引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。
（2）说一说：分数与除法的关系是什么？
（3）在下面的括号里填上适当的数。24÷25=（ )； =（ )÷（ ）； （ ）÷7=。2.揭示课题。这节课我们进一步学习利用分数与除法的关系，求一个数是另一个数的几分之几。（板书课题）【设计意图】复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。
既是对分数的意义、分数与除法知识的一个回顾，也为本节课理解“求一个数是另一个数的几分之几”提供了形的依托。
（二）创设情境，探索研究1.探索“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？
（1）阅读与理解。教师：“鹅的只数是鸭的几分之几”是什么意思？（学生自主交流讨论）交流后得出：就是求7只是10只的几分之几。
教师：“鸡的只数是鸭的多少倍”又怎样理解？交流后得出：就是求20只是10只的多少倍。
（2）分析与解答。教师：这里第一个问题可以把谁看作单位“1”？（学生回答：鸭的只数“10只”。）教师：根据分数的意义又可以得出7只是10只的几分之几？（学生回答：。）课件出示对应图示。教师小结：把10只看作一个整体，也就是单位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的。
教师：那算式该怎么列？引导学生得出：根据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几，可以用7÷10。得到算式：7÷10=。教师：例题中的第二个问题“鸡的只数是鸭的多少倍”又该如何解答呢？引导学生回忆数量之间的倍数关系，用除法解决。将问题转换成20只是10只的几倍，得出算式：20÷10=2。(3)回顾与反思教师：上面两个问题有什么关系？可以通过比较这两个问题的异同点。
（学生进行交流讨论后反馈）相同点：都是用除法计算的。不同点：前一题的商是一个分数，后一题的商是一个整数。教师小结：求一个数是另一个数的几分之几，和求一个数是另一个数的几倍，都用除法计算。在上面的两道题目中，都是以鸭的只数（也就是单位“1”）作除数，得出的商都表示两个数的关系，都不能注单位名称。所不同的是，前面的题是求一个数是另一个数的几分之几，得到的商是小于1的数；后面的题是求一个数是另一个数的几倍，得到的商是大于1的数。
教师：你还能提出其他数学问题并解答吗？预设：鹅的只数是鸡的几分之几？鸡的只数是鹅的多少倍？鸭的只数是鸡的几分之几？小结解题方法：先找出单位“1”，然后以单位“1”作除数，进行除法计算。7÷20=;20÷7=;10÷20=。(4)自主练习（课件出示教材第50页“做一做”第2题。）动物园里有大象9头，金丝猴4只。金丝猴的数量是大象的几分之几？（让学生先找一找单位“1”，然后再列式计算。
）【设计意图】呈现生活情境，引导学生观察思考“鹅的只数是鸭的几分之几？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对“求一个数是另一个数的几分之几”的理解。2.理解把低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位名数。
（1）出示题目9 cm=dm。教师：根据以往的方法，这道题该如何解决？当两数相除得不到整数商时，商应该如何表示？学生尝试自主练习。练习完成后师生交流讨论。
（2）比较这道题与本节课开始时的第1题有什么不同的地方，有什么相同的地方？相同点：都是低级单位换算成高级单位，都是用进率去除得到结果。不同点：第1题当中的数值都可以除尽，商是整数。
这道题中的数值不能除尽，商用分数表示。得到答案：可以用9÷10=得到9 cm= dm。(3)教师：想想这个例题能用今天所学的知识来解决吗？（回顾今天所学的课题，学生交流讨论。）引导学生说出9 cm=dm就是求9 cm是10 cm(10是进率)的几分之几，也可以用9÷10=，所以9 cm= dm。教师小结：把低级单位的名数换算成高级单位的名数，都用进率去除，能除尽时商用整数表示，除不尽时商用分数表示。
（4）自主练习。79 dm=m; 56 cm2=dm2; 133 dm3=m3。（让学生在做之前说一说每题各个单位间的进率。）【设计意图】...
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