期中考试两个年级的作文题目命制上都很有特点，增加了审题的难度。于是，学生的作文闪 瞎 了阅卷教师的眼睛。
一、批改作文的无奈
作文阅卷群中不停的有老师放上学生的作文图片，同时伴随着无奈的控诉；还有阅卷教师的 哀嚎 --- 改了几十份作文，没见一篇像样的 。我很理解这种痛------对语文老师最大的惩罚不是洋洋洒洒800言，让他费眼费神，而是集体写不堪入目的烂作，让他产生审丑疲劳，产生想吐而吐不出的感觉。
学生们写爱情的有之，写玄幻鬼怪的有之，胡编乱造的有之，抄袭试卷文章的有之，甚至还有写了一两百个字，竟不知所云。不是一片材料产生多样主题，而是一片材料产生千种跑偏。
二、作文审题的问题
本次考试作文中的一个突出问题
，就是学生在审题时出现偏差，或者根本读不懂题目和材料。
出题审题写作评改讲评 ，这是传统的作文教学模式。这种教学模式已经流行了好多年，绝大部分教师都是按照这种模式来展开作文教学的，这种模式主要是学生先写作，老师再进行作文讲解。在这种情况下，老师只是对学生的作文成果进行点评改正，缺乏对学生的前期指导，对学生的审题过程，素材整理，写作思路及写作情感没有一个整体的了解，导致学生的写作水平下降。
作文的审题指导是学生写作的第一步。可是，在学生写作的过程中，有相当一部分学生并不愿意写作，对写作比较排斥，属于被迫写作，从而导致了学生写作的积极性较低，再加上老师在写作之前没有进行作文的写作指导，直接给出写作题目和写作要求，就让学生自己独立完成。这种情况下写出的作文水平一般都不尽如人意。还有一种情况，就是老师给学生灌输一大堆的写作要领，在学生动笔之前就将写作思路，写作提纲都告诉学生，学生的创造力受到限制。教师应该摆脱传统的写作教学方法，让学生学会审题。
老师进行作文审题教学的最根本的目的就是要让学生自己学会如何审题，能够读懂题目的含义与要求，独立的完成一篇作文，培养学生的写作能力。
三、文以载道
市一初中的李巧玲老师写了一篇《不一样的思维》，很精彩。学生基本都是在写小我之事，然后越写越偏，直奔爱情而去；思维之僵化，触目惊心；主题之狭隘，让人痛心。
自古以来，文章方面文人大家都讲究 文以载道 。 文以载道 出自宋理学家周敦颐《通书文辞》： 文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。 文以载道是关于文学社会作用的观点。由中唐时期韩愈等古文运动家提出的 文以贯道 发展，经宋代理学家周敦颐的解释得到完善。 文以载道 的意思是说 文 像车， 道 像车上所载之货物，通过车的运载，可以达到目的地。文学也就是传播儒家之 道 的手段和工具。曾国藩教子文以载道，他对儿子的要求很明确：少年文学贵峥嵘！这也是他培养孩子最关注的问题！现代推广开来，文以载道是说写文章要有明确的正向的积极的主题，能够让人读了有所得有所悟。
一个不关注世界变化，国家大事，时代发展，社会热点的学生，甚至连家庭父母的生活疾苦都不了解，如何做到写作文有积极的主题思想。这让我想起那副著名的对联 风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心。
肯定有人会问：那文章不是要求 独抒性灵 吗？是，但是写作本身并不具有使命感，但写作者本身却可以给每一次的写作以主题化的构思。
四、文学创作和写作文的区别
文学写作的出发点和作文不同。
文学写作从自己深沉的感受出发，挖掘内心的意象，达成作品整体的审美效果;；文学写作是创造性的，独一无二的，个人化的（非私人化），探究心灵世界的，寻求审美价值的写作活动。而作文则是参考名篇
，从大众的角度，按照一定的套路来书写，是非创造性的，浅层化的，不以审美为目标，只是以摹写为考核标准，追求和名篇高度相似为目标的写作。两者有本质的区别。（引用）而这如果要对接，那基本上是一个研究的专题。
所以，语文教师必须研读作文的评分标准，而不是以文学作品的标准来看待一篇文章。
五、阅读与写作
第一，语文的阅读并没有用经典作品阅读占领孩子们的阅读时间和主题。流行在学生中间的也不是名著，而是玄幻和爱情小说，他们积极购买的也是有关青春萌动的小说类杂志。
第二，语文的阅读并没有给学生以正确的阅读方法。虽然我们硬性规定学生学生的阅读书目，然而学生并没有正确的方法读懂它，并同时提升自己的写作水平。因为我曾论述过，不再赘述。我引用一篇文章来说，作文教育要求我们细读精读，乍听起来没有错。但是没有告诉我们应该怎么精读细读。文学作品的阅读如同听一首名曲或者看一幅名画。我们欣赏名曲绝不会先听一个个音符，看一幅名画也绝不会先看线条和某一个色块，必定是欣赏整体。因此解剖式的精读，对审美是破坏性的。精读细读应该是第二遍做的事情，第一遍阅读应快速专注，把握整体的感受，凭着直觉来品尝，凭着嗅觉来咂摸其中的滋味。跳读，一目十行，都是很好的阅读姿势，前提是在自己能控制的速度范围，不影响欣赏的前提下。第一遍读完，觉得作品很美，那么重点翻阅一些相关的段落章节，琢磨一下是什么引起自己的愉悦和感慨。（引用）
语文教师也应该认真考虑一下阅读与写作文之间的有效关系，从和在自己的课文阅读教学中加强读写结合，如何有效的指导学生采取正确方法阅读课外读物，并能够从中汲取到写作文的营养。
