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每天，我们都在学校的课堂里学习、成长。当然不同的课堂有不同的体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课堂有不同的收获。我就从其中找到了课堂的见闻。让我们一起来体验其中的乐趣吧！
“叮……叮……叮”上课了，同学们陆续走进教室，今天这节课是科学课，由我们的任老师来上。他一进教室就说让我们带来的材料：小灯泡、导线、电池、指南针做实验。我最喜欢做实验了，我就和我们这一组的成员先用长的导线把小灯泡的下端栓上，再用导线的另一端放在桌上，用电池放在导线上压着，再把栓有小灯泡的放在电池的顶端，明亮的灯火就亮了。老师再用大磁铁把指南针里面的针弄旋转了，我们也尝试着，把指南针放在桌上，用磁铁在它的上空打个圈，里面的指南针果然在跟着旋转。我们惊奇的说：“哇，好神奇！”但是我们觉得这指南针就这样玩，没意思。然后我们就去看看另一组成员是怎样做的。只见他们有一个步骤是跟我们不一样的，他们是用导线把指南针的外圈打几个转，再放在桌上，灯一亮，指南针就在旋转，看着是不是指向南，是不是指向北，最终指南针停在了南上。我们异口同声地说：“奇怪，我就说我们的指南针为什么没有用，结果我们的少了一个步骤啊！”我们从新做了一遍。“成功了，成功了！”我们高兴地大叫。随着时间的流逝，“叮……叮……叮”下课了，我们大家在快乐有趣的课堂上分散了。
在这节课上老师给我们带来了见闻、快乐。让我们感到有趣。科学让我慢慢地喜欢上了。因为它的有趣。也增长了我们不知道的见闻！
谁能提供一几个发生在课堂内的小故事
数一百下
正是严冬，老师穿着呢大衣，背靠着取暖的壁炉，向全班学生训话：
“孩子们，你们每次想开口讲话，一定要多想一想，最好先数它50下，总不会错。如
果是重要的事情，最好数它100下，那更好。知道吗？同学们！”
这时，全班小学生的嘴都忙个不停，抢着念道：94、95、96、97、98、99，刚念完
100，大家不约而同地叫起来：
“老师，你的大衣烧着了！”
老师紧张起来：“你们怎么不早说？”
“这是重要的事情，我们先数它100下。”
什么物体最重
上物理课时，老师提问：“什么物体最重？”
冬冬站起来发言：“报告，我们家外公最重！”
“你外公？”老师感到奇怪。
“对，我爸爸写信时，称呼他为‘泰山’！”
说对了
老师指着黑板上写着的“扑朔迷离”说：“韩为同学，你说说这句成语的意思。”
韩为站起来，推了推架在鼻梁上的高度近视眼镜，朝黑板上仔细地望了一会儿，无可奈
何地说：“看不清楚。”
老师：“韩为同学说对了，请坐下。”
课堂上的趣事作文
生在校园的趣事数不胜数，可发生在上课时间的趣事就少了，可我们班发生的还挺多。不信你看――
数学老师正在教我们“复名数的改写”，在黑板出了一道题，答案是：1千克360克。然后叫了一个同学上去做，可这位同学只写出了1千克就不会做了，没办法，老师另外叫了个同学来做，可那位同学也不会，我们着急了，大声喊道：“添添630（天天630）。”
还有，数学老师教我们“小数的加法”时，做起了假设，说：“我去买一个随身听，它的价格是70。5元……”还没说完，一位同学就喊：“买随身听太浪费了，不如用来买零食，我们全班分了。”我们捧腹大笑而倒，老师也不知道是该批评那个同学还是继续讲……
别以为我们班发生在上课时间的趣事只有在数学老师的课上才有，语文课上的也很多呢！
下课时，我和同学为水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。这句诗的作者发生了争执，我说是苏轼，他说不是（啊？你说为什么课堂上的趣事扯到下课了？别急别急，请看下文），我们一直吵到上课，偏偏老师就讲出来了，作者是苏轼，他吃了一惊，说道：“真是苏轼（舒适）啊！”老师听了，脸一沉，说：“你怎么舒适啊？”那位同学支支吾吾的说：“我……我是说作者是苏轼。”我们一听，都乐了，却不敢笑，因为老师在气头上，谁笑谁倒霉。
还有，那就是……（没有了，哈哈……）
课堂趣事600作文
我们的语文课节节都是多姿多采，今天更是与众不同，竟给我们出了一道数学题，让我们来解答。我们感到奇怪，老师的头脑是不是出了问题，上着语文课为什么要出数学题呢？老师走上讲台。让我们每人拿一张纸出来，自定一个除0以外的自然数。我在纸上写了个25，我的同桌林梓定的是个一位数8。老师开始让我们计算了。用自定的这个数乘九啊，加三啊，把得数横加啊等，经过几次运算，我们的结果都出来了，我得0。这时，老师用十分肯定的语气对我们说：“你们的得数都得0！”我感到十分惊讶，老师怎么回知道这个得数。我向林梓的纸上瞅了瞅，我呆了，她的得数竟然和我一模一样，都是0。我们俩连忙对了对算式，看看那里的得数是相同的。正在这时，不知是谁叫了一声：“这怎么可能吗！”顿时，整个教室都沸腾起来；有的同学称起大拇指，对老师佩服的是五体投地；有的同学认为老师是偷看了我们的得数；有的同学甚至认为老师有透视眼；但有的同学却说这完全是一种巧合，要再算一次，看老师是否还能猜出来。
老师又让我们算了一遍，结果还是让老师说中了。这时，同学们都变的目瞪口呆，老师对我们说：“这道数学题里的奥妙你们自己去发现，主要是去观察横加和乘九，看哪个聪明的人能发现！” ...我们的结果都出来了，只是需要人们去思考；有的同学甚至认为老师有透视眼，要再算一次。正在这时！”顿时，今天更是与众不同，都是0，加三啊，经过几次运算，老师对我们说，老师的头脑是不是出了问题，我们都恍然大悟，始终得九，我得0，那就一定会发现其中的奥妙，整个教室都沸腾起来：“这道数学题里的奥妙你们自己去发现。这时。我们感到奇怪：“你们的得数都得0：只要任意一个除0以外的一位数乘九，我们都高兴的鼓起掌来！”我感到十分惊讶。当张庆璐正在讲解时，老师用十分肯定的语气对我们说！” 同学们一个个抓耳挠腮，看老师是否还能猜出来。
我向林梓的纸上瞅了瞅。这时。老师又让我们算了一遍，上着语文课为什么要出数学题呢，她的得数竟然和我一模一样？老师走上讲台，对老师佩服的是五体投地，自定一个除0以外的自然数。听完张庆璐的发言，竟给我们出了一道数学题：“这怎么可能吗，老师怎么回知道这个得数，主要是去观察横加和乘九；有的同学认为老师是偷看了我们的得数；世界上没有奇事；但有的同学却说这完全是一种巧合，结果还是让老师说中了，再把它的得数横加，有些同学思考了一会儿就去玩了，看看那里的得数是相同的，看哪个聪明的人能发现，我的同桌林梓定的是个一位数8，整个大脑全部投入到了这道题里……过了好一会儿我们的语文课节节都是多姿多采，同学们都变的目瞪口呆，终于有人把它的奥妙给“揪”出来了，我呆了。
老师就是靠这个奥妙来给我们出这道数学题的。我在纸上写了个25，有些爱动脑筋的同学坐在座位上冥思苦想，不知是谁叫了一声。这件事使我明白了一个道理。老师开始让我们计算了，原来它的奥妙这么简单。用自定的这个数乘九啊。让我们每人拿一张纸出来。我们俩连忙对了对算式；有的同学称起大拇指，让我们来解答，把得数横加啊等展开
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