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一、读绘本，让学困生变得更加专注第一次在班上给孩子朗读绘本故事，我的心里忐忑不安，生怕他们不喜欢，不听还捣乱。奇怪的是，刚捧起书，还没来得及说话，孩子们就被绘本色彩丰富的封面所吸引。他们不约而同地鼓起掌来，争着圆圆的大眼睛看着我，就连平时上课无精打采或是大声吵闹的学困生也不例外。看得出他们对绘本里面的故事是多么的渴望，多么的好奇。

孩子们听着我的朗读，小手小胳膊开始舞起来，面部表情开始丰富起来，随着故事中的情节做起动作。令我更加吃惊的是，孩子们的动作那么相契，那么投入，那么可爱，这时，他们已经不是那一群爱乱动、爱做小动作的学困生了，他们的天真、天性都在听故事中表露无疑，变得那么可爱，那么纯真。绘本阅读，有一种神奇的魅力，能让最调皮的孩子动容，能让最捣蛋的孩子安静，让不爱学习的孩子不由自主地专注。

从此，我一直坚持着给孩子们特别是学困生们阅读，给他们提供阅读的绘本，安排好阅读的时间。

二、写绘本，让学困生变得更加自信低年级儿童思维的主要特点是具体形象性，现在有不少心理学家认为，仅依靠对事物的观察，他们的形象思维不可能很活跃，低年级儿童产生意义的主要心理结构是想象。他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，因此，低年级最佳的作文训练形式是模仿绘本故事，自己独创或小组、亲子合作创作绘本。

二年级时，我就把写话的重点之一放在了这一点上，从句式的仿写到片段的仿写，再到全篇的仿写，最后由仿写到改写、续写，循序渐进，层层深入，既兼顾到学困生的学习需求，又激发了其他学生的创作热情，两全齐美。在绘本教学中，我具体安排了如下的写话练习：

（1）根据故事内容仿写绘本。如读了《大脚丫跳芭蕾》，我引导孩子创作《短手指弹钢琴》；

（2）根据单幅或多幅绘本图画编写童话；

（3）给一幅画，请添上几笔，编一个有趣的故事。

（4）提供一个开头，一个结尾，请加上中间部分……每一次的编写绘本都会使孩子们不亦乐乎，他们驰骋想象，沉浸在他们的世界里，每一次的作品都会让我有意外惊喜，因为我看到孩子们的想象能力远远超越我们成人的世界，而且那些学困生的绘本作品也编得合情合理，对他们来说写作在此时是最没有负担的。通过写绘本，发挥了学困生的独创性，他们从绘本创作中找到自我，发现“原来他行，我也行”。

这极大地激发了学困生们的写作动机，让他们体验到学习的快乐，变得更加自信。如今在我们班，写绘作品已经升级，有的学困生在一段话一段话地仿写，有的孩子早已经开始记录完整的故事。看到自己孩子的阅读兴趣和写作能力不断提高，最感欣慰的无异于是他们的家长。于是，在他们的“我阅读，我快乐”绘本读书卡中，家长们写道：“要相信自己，自信是人生的一大优势。

有了自信，你就能面对失败和困难。”“通过阅读，每天学习进一小步，积累起来就进一大步。每天学会一些知识，积累起来就会取得更大的成绩，坚持再坚持，努力再努力！”“阅读绘本，让你越变越聪明！”苏霍姆林斯基说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”只有课外阅读才能让他的思维活跃起来，只有课外阅读才能让他真正聪明起来！的确，在绘本图书的熏陶下，在师生和父母的共同鼓励下，学困生渐渐爱上了阅读，在阅读中，他们找到了学习的坐标，掌握了正确的学习方法，他们变得越来越聪明，越来越自信。

孩子们一定能像《大脚丫跳芭蕾》里的贝琳达一样舞出精彩的人生！

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