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地点：教室室内，对象：吴佳诺、吴金怡、李靖瑞、李思慧等 观察者：施砚伟刘明瑜

一、有趣的水 观察实录： 今天我们在课上用颜料画画，李靖瑞不小心把颜料洒到了桌子上，细心的李思慧连忙拿来卫生纸帮忙擦，被水稀释的颜料在桌子上的慢慢变少，嘴里念叨着 纸巾真厉害，一会就吸干了 通多李思慧这一行为，想着利用纸吸水这一现象，为幼儿们做一个有关的科学小实验，来丰富孩子们的科学实践能力，

幼儿行为分析：

《指南》中指出： 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力。 大班的孩子对水爬高这件事产生了强烈的好奇心和探究欲望，这个年龄段的孩子求知欲强，对众多新鲜事物都感到好奇，相比听一件事的发展过程，他们更愿意亲手试一试，有水的杯子里的水怎么会爬到没有水的被子里的呢？在这件事上，幼儿能争相发表自己的想法和观点，积极讨论事情到底是怎么发生的，以自己已有的生活经验和想象力来分析水是如何过去的，幼儿之间相互讨论，共同尝试研究，不断提出新的想法，不断推翻自己的想法，从而得出新的结论，这就是幼儿乐于探究学习的体现！

回应：

根据《指南》中提出的:科学领域中幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，幼儿在对自然科学事物的科学探究解决实际生活问题的过程中，不仅获得了丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物的基础上得到了初步尝试。在操作的过程中，幼儿会遇到很多的突发状况，幼儿之间不断讨论的这种互动模式同时激发了幼儿的合作意识，在培养了幼儿的动手能力之余也为幼儿树立坚持不懈的品质奠定了基矗对于大班孩子的年龄特点，我们成年人更多是指导，而不是干涉参与其中，为了培养孩子们独立解决问题的能力，有同时满足孩子们想知道为什么水会爬到另一个没水的杯里面去？为了和孩子们解决这一猜想，我们在科学实验区通过利用不用的塑料瓶子，水，水粉颜料，卫生纸，让孩子亲身体验尝试事情的发展。

二、探索活动：会爬高的水

孩子们对于水能爬高这件事都表现出了极大的兴趣,孩子们不停地问老师 怎么做到的？ 我想试试 我们快点开始吧

孩子们根据自己的想法选择了小伙伴，分组尝试用自己的方式，做起了水的搬用工，

我们用吸管吧，我把水吸过来不就水就过来了，

我们用小勺把水盛过来，水就过来了，

直接拿起来倒到另一个杯子不就行了 这一个想法惹得其他孩子哈哈大笑。

看来这个方式并没有得到孩子们的一直认可， 老师准备了纸巾，纸能吸水，我来把水吸过来。

说着就纸泡到了水里，再从杯子里捞出来，放到另一个没水的杯子里拧了起来。

水不费力的被搬运了过来，孩子们似乎从中得到了启发，孩子们都非常认可这个方式，趁着孩子们热情很高，我们一起把实验进行了下去，3个杯子、两张折叠好的一样的纸巾、颜料。两旁的杯子装等量的一半的水，把纸巾折成两半，保证放在两个被子里的长度一致，中间的杯子不需要装水。放水之后安静的等待和观察就好啦！可以看到:水会沿着纸巾向上爬。纸巾开始慢慢变湿，中间的杯子里也慢慢有水了。最后纸巾全部变湿啦！三个杯子里的水是一样多的。水能沿着缝隙或者小孔会向上爬，其实就是毛细现象。缝隙越小，水爬升的越高！

回应策略：为了让幼儿自主探究活动，我们更应该退出幼儿的选择，以参与者的角度，陪幼儿一起尝试并不断推翻问题，解决问题，从而引发幼儿更深层次的学习和探究，不断地尝试，不断地思索，不断地谈论，带动了幼儿自主解决考虑问题的能力，将幼儿的动手能力不断尝试中提高，从而转化为经验的积累，培养了面对问题，乐于探究的品质！

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