[《天鹅的故事》三次练笔]16课《天鹅的故事》一课，我觉得抓住天鹅的叫声，在熟练阅读，读懂文章内涵的基础上，让学生想象三次叫声分别是怎样的含义；我想这个练笔能帮助学生再次进入文本，促使他们更深入地透过...+阅读

我很欣赏孙明霞老师提出的用生命备课的观点，备一节课，不能仅仅止于只备这节课，而要把它置于特定的单元中，置于整体的课程中审视。《天鹅的故事》如果只是单备一课，有的把它定位于勇敢奉献、团结拼搏，甚至是爱护珍稀动物的主题。但是，如果置于整个单元中，单元组中还有《鸟语》、《生命的壮歌》、习作5是观察植物，对生命现象进行思考与记录，练习5中成语与合作篇则是展示的强大的生命与力量的外展。因此，本文的文本的价值绝不能仅仅限于团结拼搏这一点，而应思考生命给我们带来的思索，思考我们应该如何与自然和谐共处，如何以正确的态度来对待生命。

确定了教学内容的价值取向后，我再对文本进行深度解读，课文的教学线索渐渐明晰。

在导入部分，从 斯杰潘老人端起的猎枪，最后却挂了起来 ，这一 端 一 挂 之间，引发学生的思维激辨，提出质疑： 猎人的猎枪为谁而挂？因何而挂？ 。

这一主线问题自始至终贯穿全文。教师组织学生在品读感悟的基础上，对课文形成了三次层次分明的主旨回归：1.在老天鹅带头破冰解读结束时，回归 猎枪为（老天鹅）的（勇于奉献）而挂 主旨。2.在群天鹅团结一致破冰场面的感悟结束后，再次回归 猎枪为（群天鹅）的（团结拼搏）而挂 的主旨。3.最终，老人猎枪一挂就是30年， 猎枪是为（万物）的（和谐共处）而挂！ 三次回归，三次的内心情感剖析，环环紧扣，如抽丝剥茧，带领学生循着这一线索，步步深入，从而深刻领悟了课文的精髓，奏响了尊重生命、敬畏生命的主旋律。

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