[在求职简历历史学师范类专业专业技能怎么填]这个考研简单一点填写，把你师范类zhidao历史专业的主要课程成绩解释清楚就行了。 写履历表要注意的问题是： (1)首先要突出过去的成就。过去的成就是你能力的最有力的证据。详...+阅读

我想参考教材你应该知道吧 不过我还是贴一下 中国史：

1、 朱绍侯《中国古代史》（福建人民出版社）；

2、 张岂之《中国历史》1-4卷 （高教版）；

3、 翦伯赞《中国史纲要》 （人民出版社）；

4、 张帆《中国古代简史》 （北京大学出版社）；

5、 詹子庆 《中国古代史》（高教版）；

6、 钱穆 《国史大纲》；

7、 张传玺《中国史纲》；

8、 周谷城《中国通史》；

9、 张大可《中国史学史纲》；

10、 晁福林、施建中《中国古代史（上）（下）》（北师大版）；

11、 李侃、李时岳《中国近代史》（中华书局）；

12、 王桧林《中国现代史》（高教版）；

13、 郭大均《中华人民共和国史》。 世界史：

1、 吴于廑《世界史》 （高等教育出版社）；

2、 齐涛《世界通史教程（3卷本）》 （山东大学出版社）；

3、 王绳祖《国际关系史（十卷本）》（世界知识出版社）；

4、 斯塔夫里阿诺斯《全球通史•1500年以后的世界》（上海社科版）；

5、 王斯德《世界通史（三卷本）》；

6、 刘宗绪《世界近代史》。 历史文选：

1、 周予同《中国历史文选》；

2、 张衍田《中国历史文选》（北大版）。 历史文献：

1、 杨燕起《中国历史文献学》；

2、 张传玺《简明中国历史文献》（北大版）。 史学史：

1、 张广智《西方史学史》；

2、 仓修良、魏德良《中国史学史》；

3、 宋衍申《中国史学史纲要》（东北师大版）。 史学理论：

1、 庞卓恒《史学概论》（高教版）。 历史地理：

1、 邹逸麟《中国历史地理概述》；

2、 蓝勇《历史地理》；

3、 李孝聪《区域历史地理》。 首先要明白历史是全国统考 试卷是一样的 除了英语、政治，专业课是历史基础 300分 考的是：中国古代史 中国近代史 中国现代史 世界古代史 世界近现代史 个人觉得初试的课本可以选如下几本朱绍侯《中国古代史》（福建人民出版社）张帆《中国古代简史》 （北京大学出版社）李侃、李时岳《中国近代史》（中华书局）王桧林《中国现代史》（高教版）吴于廑《世界史》 （高等教育出版社）然后再结合山东人民版的辅导书或者北师大的辅导书就可以了至于其他所有列及的书目 关键是在复试的时候穿插着考 算是你的历史基本功了 平时复习之余也尽量多看看上面罗列的书目 当然不用全买 每种有一到两本就可以了...

如何让历史课堂教学更精彩

如果教师照本宣科的话，课堂就“好像炒菜忘了放盐，无滋无味”.其实，课堂教学中，教师的叙述是最灵动的部分，学生们喜欢历史课最浅显的一个理由：就是教师讲得好.1. 构建合理的历史叙述框架2.历史知识要科学、准确3.历史课主题一定要鲜明4.历史教师的语言要生动形象5.历史讲述要有思想老师首先是“讲师”，是“教书先生”，是文化知识的“传递”者.一个能够把知识讲清楚的老师，不一定是好教师，但连知识都说不清的教师，肯定是不合格的教师.总之，教师的讲要服务于学生的学，以学生学习的需要来决定教师讲什么、讲多少、何时讲和怎么讲. 打造课堂精彩的历史讲授让历史课堂灵动起来课堂是师生生命力焕发的场所，是师生自由对话的舞台，是师生气象万千、充满生机的生命活动得以进行的广阔天地，是师生浮想联翩、精神焕发、创意生成的智慧沃土.如果教师照本宣科的话，课堂就“好像炒菜忘了放盐，无滋无味”.其实，课堂教学中，教师的叙述是最灵动的部分，学生们喜欢历史课最浅显的一个理由：就是教师讲得好. 讲授是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法，是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一.在任何课程的教学中，教师的讲解都是必不可少的.难怪人们会常说：某某老师的课讲得好，某某老师的课讲得一塌糊涂.由此可见讲授在课堂教学中的重要地位.教师的讲授，提供给学生通过听来获取信息、进行学习的机会.它可以帮助学生释疑，可以帮助学生加深记忆，可以帮助学生形成动作图式从而促进学生技能的形成，可以促进学生发现学习材料的内在逻辑联系从而加深理解.新课程主张要以学生为主，要以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主.在这种观念的影响下许多教师有一种误教师不能够在课上多讲，讲多了就会使学生被动.笔者认为这种想法是相当可怕的，长此以往的话，不仅不能使历史课堂变活，可能还会毁了历史教学.在历史课上，教师不但要讲，而且不能少讲.关键是怎么讲？才能让历史课堂灵动起来.从历史课的性质上来讲，历史课的学习与中学里其他一些课程有所不同，既不像语文、数学课那样以应用为主，也不像音乐、体育课那样以操演为主，历史课是一种典型的知识性课程.因此，课堂教学是中学历史教学的常规形态，讲授历史知识是完成历史课任务的主要方式.由于历史知识所反映的内容是过去的人类活动，不可能通过实验加以重演，很多也不能进行直接的观察，大多是以间接的方式进行传递的.人们获得历史知识的途径，主要是听（听他人讲述历史）、读（阅读有关历史的书刊）、看（考察历史的遗迹）等，而学生获得历史知识的途径，也不外如此，其中，听课又是获取历史知识最主要的渠道之一.如果历史教师放弃讲授历史，就可能阻断了学生对历史知识的系统学习.1.构建合理的历史叙述框架影响教学效果最为直接的因素是教师叙述的框架.框架合理，听者的思路就明确，对知识的接受度就高，互动的情绪就浓.书本的知识框架很容易左右教师的思维，教师往往陷入“照本宣科”的套路上去，而这样的方法通常激不起学生的兴趣.教师要想获得好的教学效果，最好是根据学生的实际情况，重新构建课堂叙述结构.例如，必修三第6课《文艺复兴和宗教改革》一课，关于文艺复兴一目，教材从背景、核心、表现、扩展、意义等几个角度对文艺复兴进行了叙述.如果教师完全按照课本的结构去讲述的话，课堂肯定索然无味.而海南中学解爱群老师的设计就很有特色.文艺复兴：

（1）找寻曾经的辉煌

（2）千年沉沦与唤醒

（3）谁在呼唤？——解读文艺复兴背后的历史

（4）文艺复兴与文明进程

（5）文艺复兴与我们.仅从题目的名称就能激起学生的兴趣和求知欲望，这样的建构，这样的叙述，这样的课堂，效果一定不错.2.历史知识要科学、准确历史虽然是过去的东西，任何人都不可能重现.但也不是说历史是“任人打扮的小姑娘”，我们可以任意发挥、篡改，我们要最大程度上还原历史的真实.这就需要历史教师去准确、科学地传授.当然，要想准确地传授并不难办，照本宣科就能做到.关键是照本宣科式的教学丧失了历史知识的无限兴趣，丧失了教学过程灵活的方法，丧失了历史教师的创造性劳动，是我们所不提倡和鼓励的.我们提倡和鼓励的是能够调动学生学习积极性的课堂，有创新意识的课堂，师生互动式的课堂.教师要做到这一点并不容易，需要认真的钻研教材，挖掘教材中丰富的内涵和联系，整理出一个系统的知识传授网络，通过精心设计的教学方法，然后转化成学生的知识和能力.这就需要教师有化腐朽为神奇的能力.有的老师喜欢在课堂上云天雾地，化正史为演义，不注意知识传授的科学性，甚至出现一些错误的知识或者错误的理解，这样的课堂越是吸引学生就越可能使学生走进误.那么，怎么才能做到科学准确呢？笔者认为要本着科学的态度和精神严谨治学，通过对教材认真的钻研和正确的理解，以准确生动的语言和灵活务实的教法，在课堂上传授给学生就行了.例如，某教师在讲历史必修2“近代中国经济结构的变动”中的“洋务运动”时，设计了这样一个...

如何在高中历史教学中构建课堂文化

一、师生关系融洽化 前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。

教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习﹑身心健康，体谅他们学习中的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对成绩较差的学生，教师的态度要慎重﹑委婉，不能放弃对他们的努力；教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。

师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。

二、目标设置合理化 课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生发展需要。教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”。教师在设置三维教学目标时，首先要研究课标，准确理解课标要求，根据课标要求再把握教材，分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求；其次要从学生的实际出发，要适合学生的学习需求，目标应明确具体，而且可操作、能达成。

在教学目标的设计上不要追求面面俱到，显得冗长繁多，难以实现。最后还要根据学生的差异性制定分层目标，关注弱势学生，从最后一名学生做起，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。

三、课堂教学情景化 高效课堂教学结构应该是“在情景中展开，在活动中推进”。历史知识有过去性的特点，历史又不能再现，更不能重演，这就需要教师创设多种教学情景，让历史课堂教学情景化。

教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史，想出多种办法拉进逝去的历史与学生之间的距离，来保持学生的兴趣。

四、教学内容问题化 古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必须问题化，即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不可过度设问、泛泛而问或无疑而问，因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。

教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。

五、教学方式多样化 高效课堂应实施以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式。应该根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，提供多种辅助性教学材料，以利于教学方法和学生学习方法的改进，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。

例如：开展课堂分组讨论；举行辩论会；举办历史讲座、讲演会；对历史上一些重要人物和事件进行评价；参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地；考察历史遗址和遗迹等。

六、课堂小结条理化 高效历史课堂中的课堂小结是对整节课内容的高度概括，是对本节课知识要点的归纳总结，在课堂小结中一定要使知识结构条理化，通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化，结尾归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。

当然，这里的归纳可以是传统的教师总结，如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果，也可以是在“以生为本”的理念引领下，可以给学生更多的机会，让学生作“本课小结”，列出“本课小结”中各要点所包含的知识细目，并勾勒出全课的知识体系，便于学生对历史知识的理解和记忆，从而大大提高课堂的教学效果，也使历史学科的功能得到更好的发挥。

总之，构建历史高效课堂，必须功夫下在课前，组织落实放在课中。备课必须备课标、备教材、备学生，不仅要研究教材、理解教材，仔细推敲教学的重难点，更要了解“学情”，根据学生的实际情况和认知规律选择课堂教学的“切入点”，设计合理的教学活动。在教学活动的组织上要做到高效严密，确保课堂教学的顺利进行。此外，在目标的检测上还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

只有这样，才能让我们的历史课堂真正高效起来。

以下为关联文档：

历史学专业考研哪个大学专业好东北师范大学的历史系有着悠久的传统，在之前的很多年历史系一直是东师最好的文科专业！20世纪80~90年代更是师大历史系名家辈出，最辉煌的时段！而东师历史最著名的专业就是世界史，...

历史学考研都有哪些专业历史学作为社会学领域的一门基础性学科，与其他学科有着密切的关系，特别是哲学、民族学、政治学、经济学、法学、社会学、教育学尤为接近。有些领域几乎相互覆盖，与自然学科也有...

美国的小学初中高中分别有几门学生可修的课程不太明白你的问题。每个学校提供的课程都不一样的。但美国高中有一定要修的课，修完了才能高中毕业。包括：英文4年（speech也可以算一年）外语（西班牙语，法语，德语，等等）（对于母语不是英...

考历史学的有什么专业硕士可读6楼的太善良了.我的理解，5楼的是在讽刺，讽刺专业硕士，也讽刺楼主需要调剂到专业硕士.我看这个论坛因为历史学分数线太低而郁闷的人很多，但大多数心胸还算开阔，您这样的还不多见，对...

历史学文化产业管理专业学什么1、主要课程：文化学、中国文化史、中国文化交流史，产业经济学、管理心理学、文化市场营销学、管理信息系统、文化管理学、会计学、应用统计、公共事业管理学、文化产业概论、...

中大考研历史学专业哪个方向比较好中大历史学中的中国史专业 个人觉得比较好初试科目： （1）101 思想政治理论 （2）201 英语 一、202 俄语、203 日语、244 法语 （3）619 历史学基础（A）研究方向有很多02中国古代史学与学术...

历史专业考研怎么考？考什么？具体内容是什么初试：考三门。 1、历史学，通史（中国古代史30%、中国近代史20%、世界古代史20%、世界近代史30%），一共300分，答题时间3个小时。20道选择题，每题2分；8道名词解释，每题10分；2道材料分析，每...

313历史学基础考试需要看哪些书历史学考研教材以及辅导书历史学属于统考专业 教育部统一命题（考古专业 学校单独命题）历史学考的科目有 英语 政治 历史学基础历史学基础包含 中国古代史 中国近现代史 中国当...

新历史课程与传统历史课相比有哪些变化新历史课程与传统历史课相比有哪些变化，初中历史课堂教学常规要求有哪些：新课程与旧课程最根本的区别是理念的不同。所谓课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者在...