[关注角色游戏中的性别差异]陈鹤琴说过： 游戏是幼儿的生命。 游戏是幼儿的基本活动，幼儿是在游戏活动中成长的。角色游戏是幼儿最典型、最有特色的游戏，深受幼儿的喜爱。而角色游戏也要有其适宜幼儿年龄特...+阅读
随着我国高等教育规模的发展，“高等教育女性化”的态势也逐渐明显[1][2]。我国大陆普通高校录取的女生数从2007年开始即超过男生数，2015年男女生录取数比例达到了45∶55[3]。我国学者近年来对高考成绩的性别差异研究的结果也显示，女生的语文和英语成绩明显好于男生[4][5][6][7]；而男生原来引以为傲的数学成绩也失去了优势[8]。如果深入考察男女考生在各门课程上的表现，可以发现，就数学而言，他们在各知识点的成绩上各有千秋[9]；至于语文和英语，男生已经全面落后[10][11]。而且，根据邵志芳等人的研究，就男女生完成某些年份的高考试卷情况看，两性平均成绩未必有显著差异（部分年份高考试卷对性别差异的分辨力较低），所以，可以推测造成女生录取人数高于男生的另一个重要原因可能在于女生参加高考的人数也有了显著的增加[12]。
与高考成绩落后于女生的情况形成鲜明对照的是，我国中学男生的学业自我效能感仍显著高于女生[13][14]。如果说2005年的论文报告男生较强的效能感尚有高校上榜男生多于女生作为依据，2007年（这一年女生录取数开始并持续超过男生）以后，男生的效能感就失去了高于女生的事实基础。学业自我效能感的性别差异可以体现在两性对考试分数的估计的差异上。有研究表明，相对于女生而言，男生更倾向于高估自己的高考成绩，这在成绩发布前填写报考志愿的情况下，会影响到两性的填报行为[15]。考试估分不仅可能受考生学业自我效能的影响，而且根据Job和Klassen的看法，估分与元认知过程也密切相关[16]。一般意义上的考试估分，指的是考生在考试结束后根据正式发布的答案和得分点信息，对照自己的解答过程，大致推知自己的卷面总成绩。
而本研究考察的实时估分是一种有别于其他形式的成绩预测的活动，它指的是考生在考试过程中，每答一题即同步对该题做出分数估计的活动。实时估分是考试过程中常见的行为，由于其紧随答题的认知过程发生，我们可以将其看作是元认知在考试情境中的表现。实际上，决策心理学中也进行过类似的实时估分研究，要求被试对自己的答案做出信心水平的评价，结果发现了过度自信偏差——被试对当前答案的信心水平总是高于其答案正确率[17][18]。而且，过度自信并非完全是一种消极现象，它有多方面的积极意义——令人愉悦，令人奋进，向他人释放积极信号[19]。那么，考试中的实时估分属于元认知的那个部分？它会不会也表现出过度自信？它是否存在性别差异？这方面文献殊少——虽然认知能力性别差异得到了广泛研究，且发现两性在各种认知能力上的差距并不如想象的那么大[20][21]，但是对于元认知能力的性别差异，却直到近年来才有学者进行研究。
例如，Lenzo等人用元认知问卷MCQ-30施测，结果未发现显著的性别差异[22][23]。因此，本研究考察实时估分的性别差异，不仅可能为解释学业成绩的性别差异提供一个新的视角，也可能增进对元认知（尤其是元认知监控，包括过度自信偏差）及其性别差异的了解。
男生和女生有很多共同点但在很多方面也存在着一定的性别差异
In my opinion, it is just because of the differences between boys and girls that make the world more colorful. Therefore, boys and girls are supposed to appreciate and respect each other's characteristics, developing a harmonious relationship with each other.
文章是介绍男生和女生的不同之处的短文，内容贴近考生实际，审题方面也不存在太大的问题。文章的主要部分已经给出，考生只需要做适当的扩充即可，在写作的过程中注意使用高级词汇和适当的连接词，让文章更流畅。
女的学习理科大多数弱于男生这是为什么
那是因为男的学理科有成就感.
其实影响女高中生学习情况的，主要有几个方面的原因：心理因素、生理因素以及社会环境的影响。
生理因素：大部分女性对理科不“感冒”据有关报道称：男女大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早、更强烈，其左脑半球在特化、成熟和优势发展方面，无论在速度还是在水平上，都明显优于男性；男性则在右脑半球的上述各方面表现出同样的优势。这种大脑两半球偏侧性功能专门化发展的性别差异，导致男女智能发展上的性别差异。”
在记忆上，男性抽象记忆较强，女性的机械记忆和形象记忆较强；在思维力方面，男女差异更为明显。男学生的思维特点多偏向于逻辑思维型，所以，一般在数、理、化各科上比较拿手；女生则一般更偏向形象思维，对文科学习兴趣更浓，相对的，逻辑思维能力比男生要差。文科班中较多的女生属于文科类的学科学得越来越好，而理科就越学越不行。 那么基于男女生生理机能的这些差异，女生们自然可以发挥自己的长处，避免自己的短处。争取用自己的强项来带动自己的弱项。
其实，物理学中的定义、原理、定律都是从有关的概念和实践中总结出来的，而一个概念的掌握往往要通过感知、抽象、思维等心理过程得到理解而实现的。可是高中女生往往对身边的物理现象漠不关心，没有兴趣观察，使大脑中缺乏对物理知识的直观形象，影响思维的活跃，和概念的理解。而且绝大多数女生学习理科与跟读英语一样，大面积的采取机械记忆，忽视理解，忽视联系实际，这种不正确的学习方法，使许多女生一进入高一，就陷入困境。
心理因素：女生成绩下滑
女孩子从十四、十五岁开始，自我意识虽然明显增强，但缺乏生活经历，遇事会感到茫然而不知所措，从而使自己的自信心理转为自卑心理。自卑心理产生消极定势；盲目心理带来认知障碍；依赖心理造成智能萎缩；闭锁心理使其缺乏交流；脆弱心理使其失去学习毅力。
升入高中的女生，个性发展的闭锁性特征越来越明显，不愿吐露心事，不愿暴露知识缺漏，不敢主动问老师，更不敢主动回答问题。这样造成了盲点逐个积压，越积越多，成绩日趋下降。并且学习受挫能力较弱。考试测验成绩不理想；课堂上未能回答老师提出的问题；由于认知能力差，自学能力弱，在学习某章节知识时不能完全理解，跟不上；作业错误多等都有可能使学习积极性受挫， 失去学习的热情，甚至放弃某学科的学习。 另外女生的自尊心表现在对于一味训斥、指责十分反感，如老师稍微批评过头，则可能造成该学生拒绝对该科的学习。
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