[给学说话的宝宝特殊关怀]多数宝宝在这时候刚刚会说话，宝宝说话是一个缓慢的过程，以正常心理看待宝宝不说话，培养宝宝的说话情绪，在宝宝面前不要表现出来特别关注或在意他的不爱说话，慢慢地帮助他提高表达...+阅读
阳依晴(应本人要求采用笔名)：
那天早上起晚了，女儿偏偏又磨磨蹭蹭，不时又添点小乱子，先生起了急，禁不住叫了起来：“闺女，快点，这么笨，什么都没弄好！”这一句话，让乖巧的女儿愣了愣，随即大哭起来，边哭边说：“爸爸坏，爸爸骂我，他是最坏的张老师，我会做恶梦的。”
我也愣住了。张老师是女儿以前初上幼儿园的老师，女儿已经转园一年多了，张老师总共带了她两星期。我耐着性子问她：“宝宝，张老师怎么坏了？”女儿满脸委屈：“我穿不好裙子，张老师说别的小朋友都穿好了，就你笨，穿不上。”我惊呆了，难道这就是当初孩子拼死不愿去幼儿园，接连晚上做恶梦的原因吗？我眼前又出现了那一幕情景：在教室门口，孩子撕心裂肺地哭喊：“妈妈，我不去，我听话，别把我放这里。”直哭得满脸通红，鼻血都流了出来。张老师倒是很平静地说：“别哭了，跟妈妈再见。”
那时孩子刚刚三岁，对幼儿园不熟悉，本身就拘束紧张，所以当时表达不出或者不敢表达自己所受的委屈，今天爸爸一句话唤起了她久违的记忆，因为长了一岁多，能够描述那曾经的情景了。记得我在见张老师第一面时就告诉她：“女儿胆子小，自信心不足，希望老师多鼓励她。”可能这位老师根本也没听进去。如果我去原来的幼儿园问罪，我想那位张老师早就忘了这事，可在孩子幼小的心中，却是挥之不去的伤害。
我真的很庆幸，把孩子转走了，因为那几天她在睡梦中都在大喊：“我怕，我害怕去幼儿园！”抱起她，浑身都在哆嗦……
雅雅：
孩子的先天气质各有不同。有的孩子天生就大大咧咧，不把幼儿园的磕磕碰碰放在心上。一次一个3、4岁的男孩对妈妈说：“韩老师就是不喜欢我，演节目没让我上。”妈妈说：“那你怎么办了？”男孩满不在乎地说：“我进里间屋吃了点零食就出来了。”妈妈评价说：“有了事情他敢于倾诉，并且自己找到了解决(平复情绪)的办法。”有的孩子细腻敏感，有些场合下显得胆小，容易受别人情绪和看法的影响。近来我收到了两篇来自不同幼儿园的稿件，两位老师不约而同用了同一个标题《你用眼睛骂了我》，写的都是孩子因为老师用严厉的目光看了他而心情恶劣，感到受了伤害。这些气质与生俱来，要在环境中经过很长时间才会有所改变。
细腻敏感的孩子有很多优点，比如通常他们很体贴别人，富有同情心，善于发现生活中点滴的美好，同时乖巧可爱，讨人喜欢，等等。但是对待这样的孩子也要格外有耐心，给予格外细致的观察，了解和理解他们独特的感受，否则成年人不经意的一些言谈举止，就会给孩子带来意想不到的伤害。幼儿园老师每天要面对几十个孩子，可能很难做到一下子去了解所有孩子，但是“尊重孩子”不是一句停留在口头上的漂亮话，而是要深入老师的内心。给我们报社来稿的那两位老师，及时自我反思，向孩子真诚道歉，取得孩子的原谅，平复了孩子的创伤，显示了他们作为幼教老师的职业素质。
张岚：
从孩子的表现来看，已经不是简单的分离焦虑，这个事情已经给孩子留下了一个创伤。所幸的是，当孩子有了一系列表现时，妈妈及时给转了园。当孩子再次遇到相似场景时，放声大哭，并用语言表达出当时所受的伤害，这应该是启动了一个心理修复的过程。美国家庭教育心理咨询专家帕蒂.惠芙乐认为，哭泣能愈合创伤，排除所受的伤害，使心灵得到修复。在孩子的生活中，通过哭泣来修复创伤的情况并不少见。
这时妈妈要做的，是平静地、充满爱意地倾听孩子。首先妈妈要制止自己——不要因为孩子的痛哭流露出强烈的不安和痛苦，也不要因为看不得孩子的痛苦而急于制止孩子的表达，更不要轻易评论孩子的情绪，“别哭了，这么点小事不值得！”甚至对孩子讲起“要坚强，要不怕挫折”，这样的话只会干扰孩子，无助于孩子宣泄痛苦，从而影响孩子的心理修复过程。可以看着孩子的眼睛，轻轻抱着她(如果她允许)，温柔地触摸，或者亲亲她的小手，温和地询问孩子为什么哭泣，如果她不肯说，要一直等到孩子哭完了，愿意说的时候。事实上在这个过程中，很多妈妈可以通过观察和分析，猜个八九不离十。即使孩子最后什么也没说，这个过程对孩子同样有意义。不要限制孩子哭的时间，即使上班迟到了——让孩子心理更加健康，付出时间是值得的。孩子哭完了，如果困倦，一定要让她睡足。倾听过孩子哭泣后，孩子的心理包袱会被卸掉，孩子会更有活力。 雅雅
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