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情景再现：游戏开始了，公交车还是很热闹，只见蔡居辰抱着娃娃来到公交车旁，但是车厢里已经挤满了人没有座位了，站在旁边的陈宇哲说话了， 马泽瑞，你让个座位给抱孩子的人呀，上次我和妈妈到上海去的时候，就有人让位子的 。但是很显然，马泽瑞并没有要让座的意思。陈宇哲看见了继续说， 这里有个抱娃娃的乘客呀，马泽瑞，你为什么不让呢？抱娃娃很累的，你知道吗？ 这时，大家纷纷讨论起了让座位的事， 对呀，我们乘车时应该给年纪大的人和抱孩子的人让座。 只听马泽瑞说 那好吧，我让蔡居辰坐 。

老师的想法和措施：

在这次的游戏中，我发现陈宇哲引起的 让座 风波是个很好的教育契机，可以让孩子们知道坐车时要尊老爱幼，于是我看见刚开始马泽瑞不愿让座时，我并没有马上干预，以不干扰幼儿的游戏为前提，在旁观察着，根据幼儿当时的游戏方向提出问题，让孩子们展开讨论，幼儿在讨论中，你一句我一句，但给了幼儿讨论，解决问题的时间和空间以后，幼儿也能将问题解决的很好！在幼儿讨论后再给予肯定或赞许。

在今天的游戏中，在陈宇哲的生活经验驱使下生成了 让座 风波，非常的有意义，所以幼儿游戏的情况，幼儿游戏的水平与生活经验有直接的关系，因此我们平时要多丰富幼儿的生活经验，老师可以通过一日生活的各个环节来渗透，也可以引导家长，利用周末的时候通过电视、外出游玩等，丰富幼儿的生活经验。

同时在今天的游戏中，老师并没有介入游戏，但幼儿仍能较好的解决，可见

对于幼儿在游戏中产生的问题，可以尝试给幼儿一定的时间和空间，让幼儿们互相在交往中尝试解决问题。因此说，教师的观察、介入都应该适时适宜，才能给予孩子及时而正确的指导和帮助，才能发挥游戏最大限度的教育作用。

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