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今天的培训，我们观摩了两个数学活动，一个是中班的 变成一样多 ，一个是大班的 认识 和 ＝ 。两位开课的老师都做了细致的思考与充分的准备，活动结束大家一起就活动设计与开展情况进行讨论，无论是开课的老师，还是参加观摩的老师，都有很大的收获。这次观摩，我最大的收获主要集中在两个方面：

数学材料的提供：这两个活动，开课的老师在活动材料准备上都做了非常细致的思考。比如在 认识 = 活动中，通过让幼儿看数字、点子、实物图填符号，根据符号填数字或盖点子，拉开了新游戏的层次，不同的材料间呈现出递进关系，满足了不同水平孩子的需要。通常我们给孩子的作业单都是单面的，在 变成一样多 活动中，教师给孩子提供了双面的作业单，一方面方便了孩子在试了一种方法之后换一面尝试另一种方法，另一方面增加了孩子的练习量。另外，在两个活动中，教师在不同的游戏组提供了不同颜色的橡皮筋，幼儿完成一个活动后会拿一个橡皮筋带在手腕上，简单的材料，轻松的帮助了幼儿自查和教师检查活动完成情况。

这些给我的启示是，在数学活动中给幼儿提供的操作材料不一定要多么精美、多么复杂，符合活动要求、符合幼儿学习的规律、能满足不同幼儿的学习需求，在此基础上还能做到简单、节约，那才是最重要最好的。

数学概念的澄清：在数学活动中给幼儿的数学概念应该是正确、清楚、易于幼儿理解与接受的。比如在 认识 = 活动中，9和8之间为什么要填 ，一定要让幼儿清楚的明白是因为前面的数字9代表的数量比后面的数字8代表的数量大，所以要填 ， 的大嘴巴在前面。而不是因为大嘴巴要对着大数字，所以填 。虽然结果是一样的，但意思却是不一样的。在幼儿明白了为什么要填 ，清楚了 是什么样子的基础上，引导幼儿通过比较发现 大嘴巴对着大数字、小嘴巴对着小数字 的规律，幼儿才有可能真正理解 的意思而非形式，才有可能在以后的活动中正确的进行迁移。

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