幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期.因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务.要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，生活是语言的源泉.因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展.

一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力.

幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连.通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言.语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言.因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合.根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言.我们既重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境.

1、创设室内外环境.

我们班设置了区角活动“畅游书海”，我们把地点安排在教室靠窗的南面，让幼儿有一个安静的、自由的语言空间，此处比较安静，通过一段时间的观察发现，一些语言表达良好的幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在畅游书海里也能大胆演讲，语言表达有了很大的提高.

2、创设多听、多看、多说的语言环境.

只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力.

培养幼儿注意倾听的习惯，这是发展幼儿语言表达能力的先决条件.幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确、听得懂，然后才有条件正确地模仿说.让幼儿多听，是为了发展倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂.认真听不打断别人的话，也是文明行为的一种表现.

在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，让幼儿多说.教师在组织幼儿集体学习时，要注意启发幼儿学习的积极性，教师更要注意给每个幼儿“说”的机会，为幼儿创设一个“说” 的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在“说”中学“说”.

二、采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为.

语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答.游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径.因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果.