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兴趣是最好的老师。对于幼儿来说基于天性出发，激发天性中的兴趣因素，对幼儿创造力的培养往往是事半功倍的。例如，在我们班组织的《苹果和橘子》撕纸活动中，我们为幼儿提供了基础的苹果、橘子外形，提供了不同颜色的彩纸，任由孩子们自由撕纸，装饰他们的大苹果和小橘子。孩子们在活动中表现出了浓烈的兴趣，有的幼儿把彩纸撕成长长的条状，有的幼儿把彩纸撕成大块的形状各异的纸片，有的幼儿干脆直接把彩纸撕成两半就往苹果上贴，甚至有的幼儿干脆撇掉我提供的彩纸，直接拿模板动手，把我提供的模板上的苹果一边撕掉一个小口口，说这就是 苹果 ，虽然多少有些哭笑不得，但是孩子们创造的热情感染了我，士之气可鼓不可泄，我夸奖了孩子们的创造。

在接下来的装饰小橘子撕纸游戏中，不少孩子表现的大开大合，一反常态。

虽然对于幼儿来说，把大片的纸张撕成小片是很难的，但是不少孩子仍是兴致勃勃，想法设法，单个小片撕不成，可以把这些大片夹杂在一起，叠着撕，很快，孩子们在一片碎纸中找到了他们需要的小片，然后层层叠叠地粘在他们的 小橘子 上，然后自豪地小心翼翼地捧起他们的作品，满意地张贴到教室墙面的苹果树和橘子树上，算是 圆满 地完成了任务。

虽然孩子们撕纸的技巧还很是生疏，虽然孩子们在撕纸中创作的作品还并不是那么令人满意，但是作为活动的第一步，在 任意胡为 中，从孩子们随性而为的天性入手，成功地激起了孩子们撕纸活动的兴趣，并在撕纸中实现对不同事物的想象变通。从本质上来说，在兴趣的平台上，一切创造皆有可能，因此立于兴趣，对幼儿创造力培养往往是事半功倍的行为。

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