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今天我从家里带来了漂亮的贴纸，由于和幼儿园的贴纸不一样，孩子们格外喜欢。吃完午饭以后，我对他们说： 我要把这个漂亮的贴纸奖励给表现好的小朋友们。 刷的一下，孩子们个个坐得如挺拔的松柏，一动不动。于是我挑选了几个坐得神气的小朋友奖给了他们。建奥是我们班比较调皮但又聪明的孩子，就是管不住自己还会去影响别人，为了能够让他管住自己，我也奖了一个给他，还要求他做班上的小老师，不错，管理能力很强，在他管理别人的同时也在管理自己。
第二天，我又带了漂亮的贴纸，用奖励的方式鼓励他们向好的方面看齐。于是自制能力强的孩子表现的不错，因为他们一心想要得到老师的表扬，自制能力稍弱的孩子在老师的提醒下也能够管住自己。这时建奥很自信的说： 我昨天能拿到，今天一定也要拿到。 我听到后笑着说： 看你的表现哇，表现好的小朋友才能够拿到的。 他听后就开始坐得很神气。一节课结束了，我说： 我要奖励今天上课表现好的小朋友。 于是叫了6位上课认真、积极动脑的小朋友上来拿贴纸。还剩下4个贴纸我准备下午再发给他们。下课后孩子们出去活动了，有少数孩子在教室里休息。没过一会，浩浩跑过来说： 老师，贴纸就剩两个了。 我跑过去一看，果然贴纸由4个变成了2个。于是我把孩子召回来了，等他们安静了下来，我问： 贴纸怎么就剩下2张了？有没有哪个小朋友看到了？ 没有小朋友吭声，于是我又说： 是不是有人拿了？ 这时，小朋友说： 我可没拿。 我观察着每个孩子的表情，没发现由什么异样。于是我采用鼓励的方式说： 请拿贴纸的那位小朋友自己还上来，老师不会怪你，还会奖一个贴纸给你，因为你勇于承认错误。 可是过了许久还是没有小朋友出来承认错误。于是我又说： 看来那位小朋友不愿意出来了，其实老师已经看见谁拿的了，请你勇敢地站出来吧。
小朋友们你看看我我看看你，还是没人站出来。这时泽泽摸着头说： 我刚才好像看到是建奥拿的。 我听后就开始观察建奥，发现他低着头不敢看我的眼睛，于是我把他叫到前面来说： 你有没有拿老师的贴纸啊？ 他低着头，不停地翻着自己的口袋。我说： 如果你拿了就把贴纸还给老师，老师不会怪你的。 他摇摇头，还是不停地翻着口袋。我用严肃的语气说： 承认错误还是个好孩子。 可是他还是摇摇头说； 我没拿，不信你看我的口袋。 我叫他回到了位置上说： 既然那位小朋友不想承认老师明天就叫警察叔叔来处理这件事情吧。
第三天早上，坐在建奥边上的殷香拿着贴纸说： 老师我在建奥的凳子下面发现了这个贴纸。 我定睛一看果然是昨天丢失的贴纸。到了中午我又找了建奥进行了谈话。我说： 昨天的贴纸是你拿的吗？ 他不说话，我又说： 如果到现在还不承认老师就要不喜欢你了，因为你不想做个诚实的孩子。 看着他的态度没有了昨天的坚定，于是我语重心长的说： 下次不允许再这样了，没经过允许拿别人的东西是很不应该的，你应该做一个诚实的孩子，知道吗？ 他终于点了点头。
孩子要强的心理是可以了解的，他想要得到贴纸，但是我始终以表现好的优先，在没有得到的情况下他就想到了自己去拿贴纸，孩子在劝导下终于承认了错误。通过此事，我觉得作为一个老师，我也需要反省自己的行为。起初我是想通过该方法来激发孩子之间的一种竞争心理，从而使每个孩子都能朝好的方面发展，结果诱发了孩子的不好行为。所以作为教师，要面向全体幼儿，看到每个孩子的闪光点，而不是仅仅局限于表现好的孩子，让每个孩子都能感觉自己永远是最棒，增强他们的自信心。
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