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有小孩的日子过得真快，转眼间儿子已到了上幼儿园的年纪，适应了一年日托后，我们把儿子送到了寄宿制幼儿园，虽有太多的不愿意，儿子还是很快熟悉并适应了新的生活。让精力过于充沛的儿子在集体生活中受到约束，培养良好的生活习惯是我们很无奈的选择。
儿子所在幼儿园的教学理念是快乐教育，除了自愿报名参加的钢琴班外没有其他任何课外兴趣班。老师注重的是体验过程，在玩中学，强调的是孩子社会性、认知、独立能力的培养，没有具体算术和识字的教学内容。我们想让儿子学钢琴，但儿子坚决拒绝参加钢琴班，理由是太难了，别人玩的时候要去上课，挤占了自由支配的活动时间。就这样儿子在幼儿园快乐自由地玩了两年，每周给我带回一些稀奇古怪的问题和作业，我在周末的时候陪着儿子抓蝌蚪、种土豆、采花籽、摘树叶，这期间我认识了许多以前不认识的花，知道了银杏树叶是怎样变黄的，目睹了蝌蚪长大的全过程。儿子偶尔会给我们背几首儿歌，唱几句不知所云的英文歌，讲讲地震海啸外星人，除此之外就只剩下玩了。
升入大班，老师开了家长会，很中肯也很无奈地讲了小幼衔接，大班为了帮助孩子能顺利通过入学考试，并尽快适应小学生活，要在每日教学中加入算术和拼音的内容，这样周末的作业就有了算术。我从来没想过十以内的加法会有什么难度，似乎应该念一遍就会，记得我上小学前100以内加减法没问题，连乘法口诀都会背！这也是我一直放纵儿子尽情玩的原因，我天真地认为，时机到了，学习自然水到渠成，不用太操心。但是事与愿违，儿子似乎对数字缺乏最基本的感觉，十以内的加法教了很久还需要数手指，其实就那几个数背也背下来了。我注意观察了儿子算算术的过程，发现儿子做作业既不用心也相当懒惰，数手指是最简单易行的计算辅助方式，不需要思考只需往上数数就行，这个习惯太不好了，趋势也很危险。
为了帮助儿子克服这个定势，周末的活动增加了算术练习。我用牙签来演示数的分解组成，希望用形象的东西表示抽象的数的概念，同时也借此让儿子记住十以内数的组合。我想即使不理解数字的逻辑关系，熟能生巧，背下来也很有效，长长的儿歌都可以倒背如流，记住加法口诀也应不成问题。儿子很不配合，因为这意味着他不可能全天泡在外面玩了，这可是影响周末活动安排的大事。这一次我的态度很强硬，快乐不能是无限度的，如果现在一加一还要数手指头，以后还有什么学习的乐趣！可我没想到第一次演练，儿子就给我出了难题。当我把1、2 、3分解组合后，对儿子说记住一加一等于二，儿子点点头，马上就问：“妈妈，一加一为什么等于二？”我当时就傻了，这个问题看似简单，可陈景润推演了好多年才证明这个题目，演算纸就用了几麻袋，我该怎么解释给儿子呢，看到我有些迟疑，儿子很得意地举起两根手指“一再往上数一个就是二呗，我早就知道了！”小孩子天生就有复杂问题简单化的本事，让我哭笑不得。我有时打趣儿子，“是不是要把脚指头也请上来呀?”儿子则很正式很严肃地回答“现在还不用！”我马上警惕而且紧张。现在十以内的加法儿子已不用扳手指，但再往上加还要飞快地掐指一算，看来我还需要努力很长时间。
现在我才刚刚有体会，教育过程永远是一种缺憾美，只有经历了才知道，哪些是对的哪些需要修正，但是走过的弯路却是无法回头的，需要太多的时间和耐心去更正，当我们终于清楚明白了，孩子已经长大，我们已没有机会重新来过，尤其是现在只有一个孩子。作为父母，我们充满热情而又如履薄冰地在这块实验田上辛勤劳作，不断地吸取教训总结经验(即使这经验是一次性的)，无论结果如何，我们都期望过程是快乐的！
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