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每每创设问题墙，我总是纠结于 提怎样的问题激发幼儿讨论？ 创设完毕后又如何引发幼儿继续关注与探讨？ 。总感觉问题墙的摆设性比较大，而真正引发幼儿的讨论少之又少。
有时，我们会选择主题派生出的相关提问，例如在 神秘的洞洞 中，会有人体中的洞洞有哪些？然后作为一个谈话活动展开，并将幼儿的回答一一粘贴。亦或者，我们会有教学活动延伸中的疑问，拿到问题墙上解决。结果，难免大同小异，随着谈话活动的结束，将系列幼儿 回答 粘贴墙面，算是大功告成！当然，也有时会有幼儿回家搜集相关资料，算是回家有过探讨！但是，随着墙面的丰富，孩子们的问题算是解决，再无疑惑，或者不再有兴趣，讨论的也无非关于这张图片是我带来的，或是我妈妈做的等等无关痛痒的皮毛。
那么，如何创设能够激发孩子兴趣并能保持持久的探究问题的墙面呢？今天的活动给了我较大的收益。
本月，我们进行了 你的家，我的家 的主题活动，这个温馨的 你的家，我的家 课程单元包含三个重要的学习主轴------ 家是什么样的 、 我和家人 、 请你来我家 。在第三个活动内容中，有个 来我家的路上 这样一个语言活动，主要让孩子介绍自己家的位置，以及上幼儿园的途径等。活动中，孩子们滔滔不绝，不仅介绍了自家的具体位置、社区建设、上幼儿园的路径，还介绍了沿路的风景、店面和所见所闻等。例如，来幼儿园路上会经过很多早餐店，有卖包子的，有卖手抓饼的，还有卖饭团的，就是人很多，经常要排队，那家玩具点门口总是有很多垃圾 可见，孩子们的兴趣点很高，丰富的原有经验足以帮助他们全面地再现这些表象。我请孩子们将自家小区的建设和来幼儿园路上的建筑或店面都画下来。孩子们用苹果、草莓表示水果店、用玩具汽车、宝剑等表示玩具店、用包子表示早餐店展开了丰富的想象与画面再现，并且总会有许多自己的心得。
我将孩子们的所有创作汇成了一幅画，以幼儿园为中心，汇集四周几个小区和道路。最后将孩子们绘画的房屋建筑、商店建筑、树木、车辆、社区建设等都依据 你家在幼儿园的什么地方？ 、 沿路看见哪些商店 为核心提问逐一按方位粘贴，形成了一副幼儿园的小地图。这下孩子们乐开了花，都有道不完的话，问不完的疑惑。 老师，这个是什么小区？小区里这个是什么？（健身设备） 去&emsp家怎么走？ 孩子们之间也有了更多的讨论 你家在什么地方啊？ 你上幼儿园要走哪条路啊？ 孩子们之间开始看着地图指指点点，还有了更多的探究，显得兴趣盎然。这是以往的问题墙没有过的受宠度。
孩子们有如此高的探究热情，我想主要有以下几个原因：
第一，孩子们亲身参与了问题墙的创设，激发了活动的参与兴趣。小地图上的所有图标、建筑、树木、车辆等都是出于每个孩子之手，大大地激发了孩子们的参与热忱， 这是我家，那是我家的汽车
第二，题材贴近幼儿生活，孩子们原有经验充沛。孩子们每天往返于家与幼儿园之间，这一路上的房屋、建筑对孩子们来说再熟悉不过。总有过在某家店逗留或者在社区路上玩耍的经验，所以表述起来总显得更为丰富。
第三，提问非固定式，更多探讨自由挖掘。虽然整个问题墙以画面呈现，没有任何一个提问，但是面对孩子们自己创作的建筑和场景，他们总有道不尽说不完的话，介绍自己的家，你问我答。或是对某个建筑的疑惑等。探究仅仅只是一个开头。。。
这样的尝试只是刚开始，也许后续还会有更多的问题产生。但是，我想孩子们在此之间收获的经验和探究的热忱是从未有过的。
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