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摘要：幼儿园的手工教育是教学中的辅助教学活动，但是也同样能够促进孩子的发展，让孩子得到最为快速的素质提升。在手工活动中材料的选择很重要，对作品的想象、创造中积极的探究也是很重要的。在手工活动中应充分发挥孩子的主动性、积极性、创造性，最大限度地发挥孩子的潜力。孩子通过手工教育和动手操作，可以开发自己的创新思维，提升自己的动手能力。同时，孩子可以通过自己的手工作品提升自己的审美能力，让孩子的眼光变得更高。本文笔者就幼儿园创意手工园文化的建设进行了论述。 关键词：幼儿园；创意手工；文化
一、幼儿园创意手工制作意图 意图就是动机，即制作一件手工作品的目的是什么。幼儿阶段，手工制作的意图分为自发型和诱导型。尤其是小班初期，幼儿手工制作的意图多为自发型，例如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，原先并没有想到要撕什么东西，他们只是好奇而撕纸。如在游戏中把纸条当“面条”，把纸屑当“雪花”，这种自发型的制作只是幼儿对制作过程感兴趣，并没有预先的目标。所以，教学中，教师首先要进行诱导，提出制作问题，使幼儿手工制作的意图逐步明朗化，从无目的转向有目的，教师需要做的是：（1）提供与材料接触的机会，多给孩子提供撕、揉、折叠、剪、贴等材料；（2）在游戏与欣赏手工作品的过程中逐渐明确制作的意图，教师要多进行问题引导，如“你在做什么东西啊？”“你想做什么东西？”“你打算怎么做？”以此让幼儿产生明确的制作意图；（3）必要时在技术上给予幼儿一定的支持。
二、手工环境的创设与利用 幼儿园的教师可以创设手工制作的环境，让手工制作的环境更加的符合孩子的欣赏水平和当前的认知能力，只有这样，孩子才能够在手工环境中进行有效的创作。例如，在用橡皮泥捏各种物品的时候，让孩子依据课本上的事物进行捏造，可以有效地培养孩子的思维逻辑能力。教师可以在孩子完成任务后，再让孩子依据自己的喜好捏造自己喜欢的事物，这样就更加有效地提升了孩子的动手能力。通过手工制作，教师可以培养孩子多方面的能力，从而进行合理地挖掘，让幼儿园的每个孩子都得到发展。这样才能够得到手工教育的最大成果。
三、优化手工教育的教学内容 手工教育不仅仅是一项教育活动，还关系着孩子的能力以及对于事物的认知水平。所以，孩子需要不断地在手工教育中完善自己的能力。由于传统教学模式的阻碍，手工教育的教学有可能得不到很好的成果，这就是需要教师不断地优化教学内容，让孩子得到手工教育的最大成果。同时，教师也应该根据孩子目前的认识水平，对孩子进行全面的了解，这样可以有效地将课堂上的手工教育根据孩子的情况进行教学。教师在手工教育的过程中，也要明确孩子哪些素质需要加深培养，哪些能力需要深入挖掘，只有这样，手工教育才会取得最有效的成果。例如，在进行制作布袋的时候，教师就可以合理地让学生根据自己的想法来进行制作，这样不仅可以提升学生的制作能力，而且还能够完善课堂的教学过程。
四、动手时间“足”一些 要在有限的30分钟之内，较好地完成教学任务，教师要惜时如金，好好备课，妥善安排每一个教学环节，先让学生观察图片，接着教师展示作品并演示制作方法，少讲多练，充分调动幼儿活泼好动的天性，让幼儿有足够的动手时间。教师要仔细观察每一个孩子的表现，适时、适度地给予不同的帮助。鼓励幼儿展开想象，自己探索如何表现题材，同时为孩子们创设手工制作的环境，为他们创设必要的表现条件。幼儿一看就懂，一学就会，几分钟时间就完成了指导任务，幼儿体会到成功的喜悦，因此对手工制作更加充满浓浓的兴趣。
五、榜样力量“强”一些 著名幼儿教育家许庆艾老师说过：“榜样的力量是无穷的，对于幼儿来说，尤其是这样，因为幼儿善于模仿。”笔者在教育中进行了尝试，果然很灵。例如，课堂的组织教学，如果老师走到教室，很平淡地说“请安静，我们上课了”，没人会听。如果你说：“小朋友们，你们看今天某某小朋友坐得多直呀！”这时某某的腰板挺得更直了，“谁来跟她比比哪？”班里马上安静了，小朋友们都争着坐得笔直笔直的。为了更好地组织教学，笔者还编了许多的儿歌，便于课堂的组织教学。如“头要正、胸要挺、手背后、脚放平、眼睛看、耳朵听、回答问题要大声”。这首儿歌简单明了，幼儿一边说一边对自己的行为进行规范，收到了较好的效果。
六、想象空间“宽”一些 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。以前老的传统是传授绘画基础知识，把培养幼儿绘画基本技能作为美术教学的主要目的。现在要改变这一传统，把培养学生创造力作为美术教学的重要的目的，创造性地规定我们的教学内容和教学方式，启发幼儿的兴趣，以儿童为中心，促进儿童全面发展传统的手工课，教师通常要求幼儿按课本上的范例进行手工制作，幼儿只要做得像课本上的例子，他的作业就是好作业。新课程标准下的美术课重视了学生的自主性，教师要给学生足够的想象空间。如《我的帽子》这个手工制作中，教师除了引导幼儿欣赏课本中的范例以外，更重要的是要启发学生展开想象：你还能把帽子设计成什么样式？你还能怎样装饰你的帽子？你还能设计出什么新式的佩戴方法？通过教师的积极引导，幼儿就会大胆展开想象，儿童的无拘无束的想象空间就会被释放出来，幼儿制作出来的作品当然就绚丽多姿了。 参考文献 [1] 陈宁.在新理念的建构下发挥幼儿手工制作的创造性[J].新课程：上，2013（09）. [2] 黄继梅.在手工活动中激发幼儿的创新潜能[J].新课程学习：下，2013（08）. [3] 许云云.新时期幼儿教师的素质提高和要求[J].考试周刊，2008（23）.
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