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浅谈幼儿园个别化教学

09月16日 编辑 39baobao.com

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摘 要:幼儿园教师要注意到幼儿的个体差异性,来实施个别化教学,激发幼儿的潜力。基于此,本文阐述了幼儿园实施个别化教学的必要性,同时提出了实施个别化教学的策略,包括提升幼儿园教师的专业技能、以幼儿为中心来制定合适的学习方法、实施多元化的教学评价等,通过论述以上个别化教学的相关内容,来为教师提供一些参考。 关键词:幼儿园个别化教学;教学游戏;幼儿教育

一、 引言 相较于传统的教学方法,幼儿园实施个别化教学,可以为幼儿设置多种有利的发展条件,并有针对性地开展灵活多样的教育。因此,幼儿园要不断完善相关的教学理论,科学运用新的教学方法,突破原有方法的束缚,来获得高质量的教学效果。因此,在幼儿教学中,使用个别化教学方法,注意到幼儿之间的差别,促进幼儿个性化发展。

二、 幼儿园实施个别化教学的重要性 幼儿园教师在进行教学的时候,要了解幼儿的特点,才能够更好地实现个别化教学。在幼儿园教学中,很多教师在完成一般性教育后,无法对幼儿进行个别化教育,也就无法激发学生的个人潜力。因此,为提升教学效果,教师需要借助个别化教学方法,了解每个幼儿的特点。当教师掌握幼儿的特点后,才可以进行个别化教育。教师要重点了解幼儿个性、学习能力、认知能力等,教师只有知道幼儿日常喜欢的食物、活动,才能奠定好开展个别化教育的基础。比如幼儿在好胜心的影响下,喜欢事事争第一,尤其在一些吃饭、读书、游戏等集体活动中,非常乐于表现自己,甚至有的时候会出现争论的情况。 幼儿在幼儿园学习、生活过程中,由于个体差异性,会呈现出快、慢、好、坏的差距,对于每个幼儿擅长的活动和不擅长的活动,教师要做到心中有数,精准地把握幼儿的情况,来开展个别化教学。

三、 幼儿园实施个别化教学的策略

(一) 提升幼儿园教师的专业技能 实施个别化教学为幼儿教师带来了更高的要求,教师在为幼儿提供一些学习和游戏活动的材料外,还承担着更多指导性的教学任务,这就需要教师具有非常好的专业技能,来实现个别化教学。由于教师在幼儿心目中具有重要位置,教师对幼儿也起到潜移默化的作用,因此,教师需要对幼儿进行专业化的指导,要运用合理的方法,来总结教学经验,提升教学质量。一方面,教师要强化幼儿作为教育主体地位的认识,全部的教育活动都要以促进学生发展为主要目标。这就需要教师认真学习个别化教学方法的全部理念,以充分发挥每一名幼儿的优点,促进他们发展;另一方面,教师要注重个别化教学方法的实践。作为一种可行性很高的教训方法,个别化教学能够提升幼儿的能力,因此教师要将此种教学方法应用到实践中,提升教学理念和实际教学结合的能力,进而实现个别化教学。

(二) 以幼儿为中心,制定合适的学习方法 教师要以幼儿为中心,确保教学的内容既要围绕幼儿教育的主题,又要科学组织所有环节,开展的教学方法也就需要具有个别性。 首先,在个别化教学中,教师是通过间接指导方法来进行互动的,这种间接指导是借助学具和材料来作为媒介。比如幼儿在学习拼六面图的学习活动中,老师观察到幼儿已能够熟练地完成拼图,并且兴趣下降时,教师要应将九面图、十二面图引入教学中,使幼儿从材料中获得探索学习的新的激情。 其次,是借助问题来作为媒介。当幼儿在活动中,一旦出现兴趣疲软的时候教师可以设置一些问题,来提供给幼儿进行思考,激发他们发现问题的能力。比如教师可以启发学生去探究为什么天平会发生倾斜?为什么用放大镜看文字会发生放大效果?总之,教师在进行个别化教学的时候,要灵活地运用学习方法,在师幼互动的过程中,要保证适度原则,尽量不要把答案直接告诉幼儿,而是引导幼儿去自主探究和学习。 最后,教师要注意交流的内容,??围绕幼儿共同感兴趣的问题,前提是大多数幼儿已积累了相关的操作经验,比如“编谜语时为什么谜底不能讲?”“有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来?”这样有意义的讨论,可以使幼儿彼此思维火花在碰撞中得到升华,也使有些关键概念得到学习。教师通过这样的方法,能够借助个别化教学,促进学生个性发展。

(三) 实施多元化的教学评价 为进一步促进幼儿全面发展,教师除了合理应用教学方法外,还要实施多样化的教学评价,来落实个别化教学方法的效果。 首先,教师转变传统的幼儿生活、学习评价方法,避免使用“聪明、学习好”等简单的评价划分标准,需要全面认识到幼儿的个性,激发每个幼儿的潜力及优势,比如有的幼儿擅长整理自己的物品,对此,教师要借助幼儿归纳整理的优势,将其应用到幼儿的教学中,来帮助幼儿养成良好的规划习惯,可以鼓励幼儿在每节课后或者午睡后,将自己的物品整理好,进而充分发挥幼儿的物品归纳整理能力;有的幼儿喜欢在各种活动中表现自己,并且在幼儿集体活动中发挥着指挥作用,教师要注意到这类幼儿的优势,充分发挥幼儿的组织能力,来“代替”教师管理其他幼儿。通过这样的多样化的评价方法,能够帮助幼儿发挥自身的优势,促进幼儿发展。 其次,在师幼讨论时,教师还应结合幼儿的学习习惯、情感度、意志品质等方面情况进行“评价”,即在讨论中渗透鼓励,在鼓励中体现激趣,使幼儿充分体验成功的快乐、探索的乐趣,并激发起下一次在区角里继续学习、探索的欲望。

四、 结论 综上所述,幼儿园实施个别化教学能够提升教学效果。在此基础上,教师对于幼儿之间个体差异性的影响,需要根据每个幼儿的性格,制定针对性的方案,来确定幼儿的具体情况;同时,教师要将教学方法应用到实践中,来不断提升教学理念和实际教学结合的能力,进而更好地实现个别化教学。因此,教师通过采取多元化的教学评价,制定合适的学习方法,能够提升幼儿个别化教学的质量。 参考文献: [1]董丹.有效地开展大班个别化教学活动的几点建议[J].考试周刊,2017(74):131. [2]郑晴,李颖.幼儿园区域活动有效性的实践研究[J].新课程研究(下旬刊),2016(06):107-109. 作者简介:其苏龙嘎,内蒙古自治区鄂尔多斯市,东胜区蒙古族学校附属幼儿园。

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