[小班区域亮点介绍]1．区域牌整齐划 一、富有童趣。首先我们统一了区域名称，共5字，前两个字说明的是该区域中孩子应该如何做，后三个字则是该区域的名称，如轻轻阅览吧，不仅告诉孩子这是阅览区，同时告诉...+阅读
一、区域设置合理化：我们班的区域一共分为五个领域：艺术区、家庭区、积木区、玩具区、图书区。区域的摆放不按功能分，且动静分开。所以我们班的区域一进去就是家庭区和艺术区。一进门就是艺术区，离厕所比较近，方便幼儿的活动，在开展活动时，我们会将两张桌子拼起来给幼儿提供宽敞的空间，结束后再将桌子分开。艺术区旁边是家庭区，由于家庭区深受孩子们的喜欢，我们将家庭区的空间隔的比较大，其中有洗衣房、客厅、厨房和卧室；再进来则是积木区和玩具区，安静的区域和吵闹的区域被分隔得较远，这使得安静的区域不受吵闹的区域所影响。
我们将图书区独立的摆放在走廊一角，给孩子提供了一个安静、舒适的氛围。
二、区域环境开放性
布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿作出选择，决定在哪个区域活动。玩具柜上摆放的材料具有一定的吸引力，能够激发幼儿的兴趣。柜子高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要依赖成人的帮助。当活动结束后，幼儿需要独立收拾自己玩过的玩具，并将它们归类摆放好。
经过一学期下来，孩子们基本都能主动地将材料分类摆放。
各个领域用不同的家具、柜子分隔开来。这样便于幼儿清楚地选择活动区。360度无死角的摆放，我们可以纵观全局，做到心中有数。各个具体的活动区域可以促使幼儿学习特定的知识，发展特定的技能，培养社会性的个性。
这些大小不同的、有间隔的空间，灵活而多样。有的是用儿童玩具柜、家具，或用活动架、矮围栏等作为分隔，里面有开放的活动材料，适合不同的人数，增加交往的机会，减少了噪音，同时也消除了因儿童人数过多而引起的冲突。
三、区域空间的可变性
区域的空间不是在经历了最初的创设之后便固定化，而是根据本班孩子的兴趣进行合理调配和改变。在区域创设最初期，我们便根据每个区域不同的发展目标以及对空间的需求进行了分配，比如我们认为建构区和家庭区需要比较大的空间，因为建构区只有充足的空间，才能够保证孩子纵向、横向等不同的搭建需求，进而满足孩子在搭建的过程中的无数创意；而且有充足的空间以后，孩子便可以将自己的搭建作品进行陈列，这不仅满足孩子的成功感，更加可以借助搭建实物的分享讲解帮助孩子提高建构能力；除早期的思考以外，在孩子活动过程中，教师也必须根据孩子的阶段兴趣调整空间布局，如果孩子近段时间对社会区比较感兴趣，教师也可以将社会区的空间适当加大，缩小其他空间，满足孩子的兴趣需要。
因此空间的布局不再是一层不变，而应该建立在对孩子需求的了解之上进行有效改变，真正满足孩子的发展需求。
四、区域材料低结构
为幼儿提供多功能的、丰富的材料，让幼儿自由选择和使用这些材料。大多数的材料都是低结构的材料，可由幼儿根据自己的意愿进行搭配、按当时游戏的需要对材料进行调整和使用。同样的材料，在不同的活动中，都能显示出其不一样的功能，所给予儿童的是各种各样的自主性体验。
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