[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的 自由、自主、宽松、愉快 的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。
区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。《纲要》提出的 幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心 。抓好区域活动的建设工作
，是保证新课程有效开展的重要前提。现就我们班区域环境开展情况和飞、跟进调整两个方面来说说我们班的区域游戏开展情况。
一、区域环境
1、大班额、小空间下的区域环境创设
空间小，幼儿多，一直是困扰我们的一个问题。区域活动的实现得益于班级区域环境的创设，可幼儿园内班级面积空间很小，而幼儿人数多，导致室内活动拥挤，再进行区域环境创设，开展区域活动几乎是不可能的。幼儿桌椅进区域，为班内区域活动的创设，指明了新的方向，在班内，将班内的桌椅设置到区域内，如：将图书区的泡沫垫拆除，移入桌椅，既节约了教室的空间，又方便幼儿看书，养成良好的看书姿势。在医院里放入桌椅，既方便幼儿拿取玩具，又丰富了医生看病的情境。
2、合理规划空间，区域显联动
根据班级面积和空间的特点，因地制宜、合理、立体地利用空间进行环境布置。如：将班内固定的区域沿着墙壁进行布置，节约班级内的空间；将图书区创设在电视柜旁边，教室的前面，远离比较吵闹的区域，而且其光线明亮适合幼儿看书；考虑到区域间的关系
，将能产生联系的医院、娃娃家、超市、美发屋四个区域布置在一起，幼儿们在进行情境游戏的同时，发展着语言能力和社会交往能力，将其生活经验融入到游戏中去；将班级的空间合理的分割和利用，进行合理的规划，如：教室前面留有比较大的空间，布置与地面建构和车类游戏，既满足了幼儿地面游戏的需要，又将班内的空间合理的利用，这样可移动变化的区域，可以根据主题的变换进行增减；走廊的空间也合理的利用起来，创设捕鱼区。
3、区域种类适宜，区域隔断富新意
要满足幼儿在区域环境中的自由、自主、自选的活动需求，教师首先要为幼儿提供足够的材料，幼儿才有选择的余地，根据小班幼儿的年龄段特点和发展目标
，结合班内幼儿的数量，创设了11个区域，而且每个区域的所在位置和和布局也各不相同，符合幼儿的年龄特点和发展目标，也符合幼儿的兴趣和需要，对幼儿的发展起到应有的作用。区域间的隔断，利用班内的柜子和纸箱进行隔断，每个区域有相应的柜子，方便幼儿拿取玩具，节约班级空间，纸箱：可变性高，不同的造型、颜色，给与幼儿不同的体验，而且其拆卸方便，又比较轻巧，幼儿自己就可以独立完成。
4、环境暗示，扬隐性教育价值
在美工区中，将幼儿的作品张贴在墙壁上，创设了区域的游戏氛围，又起到了激励幼儿的作用，小医院中，用薄纱作为屋顶，将医生服饰和护士服饰挂在墙上，给与幼儿隐性的提示，这里是小医院，是看病的地方。美发屋中将张贴镜子和摆放梳子等，都起到一个隐性提示的作用。
二、跟进调整
近年来越来越强调幼儿的自主发展，强调游戏是幼儿园的基本活动，幼儿园越来越重视幼儿园区域环境的创设和区域活动的开展，班级内的区域环境布置，肯定纯在这样那样的问题
，需要老师根据本班幼儿的游戏情况，进行更换、补充和完善。现就我班的娃娃家进行举例说明。
问题：
1.区域空间小
在布置区域时，没有考虑到娃娃家需要比较多是空间，创设的空间较小，并为了追求环境的美观，搭建了 门牌 ，遮挡了视线。不方便观察幼儿，也有一定的安全隐患。
2.材料投放盲目
材料的投放盲目，缺乏目的性、有序性、针对性、层次性。多是一些塑料玩具，而且玩具较小，不利于幼儿操作。材料是区域活动最重要的构成要素，对于区域活动的开展起决定性作用。但在投放材料的时候比较盲目，找到什么就投放什么，摆满橱柜就算，结果导致投放的材料比较盲目，缺乏针对性，也起不到对幼儿发展的引领作用。
3.环境暗示缺乏
在布置时只投入了游戏材料
，缺少环境的暗示，设置是区域规则幼儿也不能理解，不能起到引导的作用。
4.游戏缺乏层次性
娃娃家中，多数幼儿只是单纯的进行煮饭吃饭的动作，虽然语言能力得到了发展，但怎样更深层次的挖掘。让幼儿的游戏更具有层次性，能满足幼儿不同年龄段的需要。
调整：
1.根据班内幼儿的兴趣，将区域空间进行扩大，让幼儿在自由活动中保护幼儿的创造性，发展其各种能力。并拆除了地面上的泡沫板，幼儿不用拖鞋，方便了幼儿游戏。拆除 门牌 ，将娃娃家用垂钓的方式进行布置，既美观了环境，又不遮挡视线。
2.在材料的投放的过程中，认真的分析，考虑到材料与孩子的关系，材料与材料之间的关系的相对性，对胡乱堆砌材料的现象进行更改，使材料用序、用层次性。投入真实的区域材料。根据进行的主题对区域材料进行更换。如：亲亲一家人中
，在墙壁上张贴一家人的照片；在小小蛋儿把门开中，投入与蛋相关的模型，让幼儿进行烹饪；在奇妙的声音中加入电话、录影机等游戏材料等等。
3.在娃娃家墙上张贴美丽的壁纸，营造家的氛围，并挂上衣服帽子烘托气氛。并将区域规则进行改进，拍摄幼儿游戏时画面，制造成班内的区域规则，便于幼儿阅读理解。在篮子上张贴简单的图片，给收拾玩具的幼儿一定的提示。不时的更换幼儿烹饪的材料，激发幼儿游戏的兴趣。
4.区域中教师最主要的隐性指导策略，就是通过材料物化活动目标，通过材料的层次递进引导幼儿有序地发展，通过材料调整引导幼儿的发展方向。如：娃娃家游戏中，和幼儿一起搜集丰富的材料，让幼儿通过收集玩具、物品的摆放认识物品，适时的引导幼儿开展购物活动，这样，不但有助于幼儿角色意识的确立
，培养交往能力，还可以把幼儿学过的数学知识有机地融入到游戏中，提高幼儿数字的认识。
区域活动已成为很多幼儿园不可缺少的活动，不管是在区域活动的空间设置上还是在材料的投放，对幼儿的观察指导等各个方面都需要教师的智慧，在现实生活中我们要创设科学的、合理的、有趣的活动区，根据孩子的年龄特点和身体发展需要选择有目的性、好玩的实用强的区域材料，对于孩子的发展能力及时给予适当的肯定，对于幼小的孩子我们要给予足够的耐心，充分调动幼儿积极，让幼儿能在区域活动得到更大的发展。
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