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二、培养幼儿创造力发展的对策 心理学家把儿童的创造力描述为：“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式，新的思路或产品”的能力，那么，教师如何培养幼儿的创造力呢?
1、转变教育观念 要培养幼儿的创造力，必须改变教育观念，把知识、技能传授改变为智能开发教育，在教育活动中，要重视对创造力的培养，在各种活动提倡标新立异，对别出心裁地想出新点子，新奇的想法和做法的幼儿，教师应给予鼓励和引导，让他们有更多的创造，美国打发名家爱迪生儿时曾有把鸡蛋放在屁股底下孵小鸡，做化学实验乃至起火等创造性行为，正由于他母亲的独具慧眼，使爱迪生终于成为大发明家。
2、营造鼓励幼儿创造的氛围 幼儿都有着创造的潜能，但他们又十分在乎成人的评价，幼儿的创造意识和创造行为必须在一个安全的环境中，即知道自己远离对身体有伤害的环境，心里才会产生安全感，知道自己的行为是教师和家长所希望的，知道这样或那样做教师和家长不会批评他，没有了恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，才会在活动中迸发出更多的能量和创造性，可以这样说，有安全感和自由感的幼儿，才会成为具有创造性的儿童，因此，教师要少对幼儿说“不”，“不”字当头，使幼儿容易产生消极的情绪，没有自信，做什么事都会担心是否回被教师批评，那么，幼儿活动的积极性，主动性就会受到压抑，作为教师应该对幼儿多鼓励，多表扬、多支持，多肯定，多欣赏、多容忍、多给幼儿自主、自由的机会。
此外，教师应在幼儿活动是多提问，引导幼儿探索的兴趣。
3、让幼儿多操作、多实践 幼儿喜欢触摸、摆弄或拆卸东西，这是开展创造活动的基础，教育家陶行知先生曾经提出通过“六大解放”来解放幼儿的创造力，“六大解放”之一就是解放幼儿的双手，老先生指出旧中国对幼儿一直是不许动手，动手要打手心，往往因此而摧残了儿童的创造力，作为教师和家长，必须多给幼儿操作实践的机会，使幼儿掌握各种基本能力，包括自理能力、认知能力、动手能力、交往能力、、、、、、等，要放手让幼儿去独立完成一些简单的，力所能及的任务和问题，在实践中让幼儿尝试失败、内疚、挫折的情感和探索的乐趣。
从而促进幼儿创造性的发展。
4、鼓励幼儿发现问题，多提问题 一位名人曾写过这样一首诗，“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天公，只在每事问。”充分说明了发现问题、提出问题的重要性，作为教师和家长，应保持尊重幼儿的好奇心，允许幼儿多提问，而且要认真对待幼儿提出的问题，尽量给幼儿满意的答复，如果不懂，就带幼儿一起寻找答案，不要幼儿一问就烦。
提出问题就等于解决了一半问题，希望家长和教师要以一种平等的心态，鼓励和引导幼儿多提问题，以增进他们的知识，发展其思维、理解能力。
5、培养幼儿发散思维 艺术活动、游戏活动、观察活动、小实验等可以培养幼儿的想象力和发散思维能力，作为教师和家长，应为幼儿提供各种活动的机会，例如，带幼儿到野外看云彩，请幼儿讲讲云彩都像什么东西，还可以设计一些一问多解的问题让幼儿去思考，从而培养幼儿的想象力和发散思维能力。
总之，教师和家长应站在幼儿的立场上，多给幼儿创造条件和机会，使幼儿成为勇于尝试、探索，并在失败和挫折面前不气馁的不断进取得的创造性人才。
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