[新生儿营养摄取5个途径]让宝宝健康快乐地成长 宝宝第一次睁开眼睛、第一次微笑、第一次呀呀学语、第一次欢快地舞动小手和小脚，都让爸爸、妈妈们激动不已。相信天下所有的父母都希望自己的宝宝能够...+阅读
文学作品欣赏是幼儿语言教育的一个重要组成部分。幼儿文学作品内容广泛，题材包罗万象，通过各种表现形式巧妙地让幼儿懂得什么是真善美，什么是假恶丑。优秀的幼儿文学作品既有幽默和智慧，又有勇敢的精神、纯真的情感，能给幼儿以美的享受、美的感染、美的陶冶。
新《纲要》强调：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”立足于新《纲要》的精神，组织、实施幼儿欣赏文学作品活动应该途径多样，努力调动幼儿的欣赏兴趣和创造性想象空间。
一、丰富幼儿生活经验，感受作品表达的情感
幼儿只有在一定生活经验和认知结构的基础上，在动态的语言环境和内涵丰富的生活内容中才能处于积极的学习状态。无论是优美的散文、诙谐的儿歌还是生动有趣的童话故事，其欣赏活动都不能脱离幼儿的生活经验。如果欣赏文学作品与幼儿的生活经验割裂开来，幼儿就无法真正感悟文学作品所表达的情感、内容，更谈不上从中获得美的体验。因此，在欣赏文学作品之前，教师要注重开展丰富多彩的活动去扩展幼儿的生活经验。
1.比较与记录
当文学作品的内容涉及一些数学、科学知识时，教师要提前开展此方面的活动，引导幼儿通过探究活动，以比较、记录的方式建构这些知识，为理解文学作品内容、感受作品表达的情感奠定基础。
如在学习童话故事《月亮姑娘做衣裳》前，为了让幼儿更加直观地感知月亮姑娘每天都在变化，所以裁缝师傅没法给她做衣裳的故事情节，教师可以提前让家长和幼儿在一个月内连续地观察、记录月亮的变化，为顺利开展教学活动做经验准备。在童话故事《小熊想长高》中，熊妈妈让小熊和小树比高矮。过了很多天以后，小熊又和小树比，结果哭着跑回来：“我怎么越长越矮了?”为了帮助中班幼儿理解这个内容，教师在活动前开展了幼儿与同伴之间相互比高矮，通过测量、记录了解自己的具体高度以及“我和小树比高矮”、“我和桌子比高矮”、“我和门框比高矮”等活动，让幼儿在比较、认识高矮的基础上理解小树和小熊一样都会长高，感受自己长高了的快乐。
2.感知与体验
儿童诗和散文以其精练、富有音乐性的文字，描绘和展现幼儿的生活和周围世界，表现了幼儿真挚的感情，充满了情感美、意境美。为了让幼儿在欣赏过程中获得审美的眼睛，能体验、享受语言美带来的愉悦，可以带领幼儿在生活中、在大自然中探寻周围世界的美，让他们亲身体验作品所表达的意境。
譬如引导幼儿学习《落叶》这篇充满了温馨和关爱基调的抒情散文时，教师就可以带幼儿感受大自然的变化，观察小树叶离开大树妈妈时的样子，让他们用自己的动作模仿小树叶下落的姿态;在草地的落叶上走一走，打个滚，感受落叶带来的奇思妙想;观察屋顶上和小河里的落叶，说一说它们像什么，并捡一些落叶回来布置活动室……总之，引导幼儿用自己的眼睛寻找周围世界的美，把美的体验带进散文教学中，这种融感知、探究和表演为一体的学习方式能够加深幼儿对作品意境的理解。
二、调动幼儿已有经验。理解作品的主题
幼儿欣赏文学作品很大程度上依赖于教师，教师引导幼儿欣赏文学作品的内容、方式等直接影响幼儿欣赏的效果。教师是作品与幼儿之间的“中转站”。因此，教师要积极借助具体的形象，如玩具、图片、影视图像以及背景音乐、自身的体态语和提示语等，调动幼儿已有的生活经验，帮助他们理解文学作品的主题。
1.声情并茂，激发幼儿的欣赏动机
文学是以“感染”、“诱惑”的方式被接受的，文学教育的过程实际上就是情绪感染的过程，而“要想让幼儿感动，自己应先感动”。教师要加深对作品的体验与理解，反复朗诵作品，把握作品的情感基调，用抑扬顿挫、声情并茂的语言，用能传情达意、富有感染力的肢体动作，激发幼儿的欣赏动机。如在《梦》这首诗歌的教学中，教师以梦幻般舒缓动情的语调和声音，以陶醉的神态和体态语，以情激情，以情染情，以情移情，不仅渲染了这首诗歌的意境，同时也把幼儿带人了一个与自己的生活经验息息相关的、熟悉的梦的境界，使幼儿对诗歌产生了浓厚的兴趣。
2.视听结合，带领幼儿进入作品意境
众所周知，由于幼儿语言理解水平比较低，在欣赏过程中需要有具体可感的形象作为媒介。因此，欣赏文学作品活动可以借助图像和背景音乐来丰富幼儿的欣赏过程，使其充分进入作品意境，加深情感体验。如学习诗歌《我家小池塘》，教师可以挑选肖邦的《小夜曲》作为背景音乐，同时配上多媒体动画，让幼儿在教师创设的形象生动的情境中，获得视觉和听觉上的享受。舒缓、优美的音乐伴随教师声情并茂的朗诵把幼儿带入了诗歌柔美的意境;栩栩如生的动态画面活灵活现，呼之欲出，紧紧抓住了幼儿的注意力……幼儿情不自禁地回味起自己对小池塘的观察和体验，在此过程中增强了对作品主题的理解以及对作品意境的感受。
3.谈话讲述，引起幼儿情感共鸣
在文学作品欣赏过程中，通过提问、谈话、讲述、讨论的方式帮助幼儿理清思路，展开想象的翅膀，创编故事情节是必不可少的环节。如大班故事《小马过河》的教学中，教师可采用分段讲述的形式，从故事的开头讲到“唉，还是回家问问妈妈吧”，然后提出问题：“妈妈会对小马说什么呢?”引导幼儿围绕话题展开讨论。由于活动前幼儿已经探究了大小不同的物体与水的深浅之间的关系，所以在这里运用谈话、讨论的方式能够帮助幼儿调动已有经验理解作品情节，为后续环节了解人物的性格特征、与人物产生情感共鸣奠定了基础。
三、再现生活经验，创造性地表现作品
著名语文教育家张志公先生曾指出：“文学无论是创作或欣赏，需要一种源于生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力。”欣赏文学作品，不但应直接领略语言的形式魅力，更重要的是在想象中体会作家创造的艺术形象，再现读者的生活经验。因此，教师要根据文学作品的丰富内涵，发挥幼儿的观察力、艺术想象力和表达能力，鼓励幼儿用自己的方式创造性地表达对文学作品的理解。
1.音乐和绘画
文学作品欣赏的方式之一是进行艺术转换创意。即将作品的文学意象通过音乐、绘画等艺术形式进行转换，丰富幼儿的欣赏过程，培养幼儿的艺术想象力和创造力，使其充分进入艺术境界，从而加深情感体验。 如欣赏散文《落叶》以后，教师可以和幼儿一起在音乐中扮演落叶，开展表演游戏;也可以组织幼儿制作图书，用大自然中的落叶、手中的画笔和剪刀描绘出一幅幅落叶作品画，一起制作成《落叶》图书，放在语言区开展朗诵活动。幼儿通过快乐的舞蹈、有韵律感的动作、纸上的涂涂画画，再现了自己的生活经验，自由地抒发了情感体验，在这一过程中他们的认识、想象、美好的愿望都得到了真实流露。
2.动作和表演
在文学作品欣赏中，幼儿不仅要用耳朵听，用眼睛看，还要用嘴巴说，用手做，用身体来演。教师在组织活动时应给幼儿“动作扮演”的机会，让幼儿通过自身的动作、声音、感觉等来表达对作品的感知。不仅如此，幼儿对扮演故事中的角色也非常感兴趣。他们常常乐此不疲地自己设计道具，如在手工区制作角色头饰或者角色配饰后，就会来到表演区，自发地和同伴一起分派角色，共同表演故事情节。教师要关注幼儿的表演，引导幼儿把平时积累起来的生活经验创造性地再现于表演中。
总之，幼儿文学欣赏活动与幼儿的生活感受、生活经验紧密相关。教师应在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的生活经验，引导幼儿在生活中体验，在生活中再现，在生活中创造，让幼儿通过接触优秀的幼儿文学作品，感受语言的丰富和优美，加深对作品的体验和理解。
以下为关联文档：
孩子获得幽默感的途径学龄前时期：欢乐工厂 4岁的肖乐总是会拿英文banana(香蕉)做为笑话的开始，由于刚开始学英语，对一些词汇总是会弄混，但英文banana(香蕉)这个词，他记得很熟，所以遇到不会的词汇就用这...
新生儿破伤风的病原学及传染途径新生儿破伤风是由破伤风杆菌引起的一种急性感染疾病。解放前本病发病率及病死率都很高，是造成新生儿死亡的最主要原因之一。解放后，由于党和政府对妇女及儿童的关怀，卫生事业不...
二期课改背景下幼儿园数教育的途径与方法二期课改背景下幼儿园数教育的途径与方法 一、 背景——幼儿数教育的现实意义： 数学是科学之王，它是儿童日常生活功能之一。早期幼儿数学教育应受到足够重视。数学是幼儿认识...
亲密接触是流脑的传播途径流行性脑膜炎简称流脑，是春季常见的一种急性呼吸道传染病，2—4月达到发病高峰，此病多见于6个月—15岁的少年儿童。由于流脑对小儿的身心健康影响极大，因此，在这个流行季节，父母应...
家园共育培养小班幼儿生活自理能力的方法与途径一、教研问题的由来，我园在探讨家园共育园本化课程的过程中重视把家长作为幼儿园园本优势教育资源，努力挖掘可利用的资源，各班级、各年段都在积极探索亲子教育的内容及形式。在...
利用文学作品梳理和提升幼儿的经验执教/松江区永丰幼儿园 何慧丽 评析／虹口区东余杭路幼儿园 陈定儿 活动背景 秋天到了，周边世界的变化引起了幼儿们的关注。大班幼儿大多对秋天已经有了一定的认知和体验，但由于...
培养提高幼儿教师素质的途径（一）规范管理，营造教师自觉提高自身素质的氛围。 加强规范化管理，实际上就是当前许多部门所提倡的“向管理要素质”的经验总结。在幼儿园工作中，加强管理是十分重要的，因为幼儿教...
论幼儿自我保护教育的方法途径近年来，全国各地幼儿园因意外造成的伤亡人数有所增加，特别是今年上半年江西南昌广电幼儿园发生的幼儿园火灾事故，造成大多数幼儿伤亡，直接危害了幼儿的安全、生存和健康。而这些...
开展班级家长工作新途径著名的教育家陈鹤琴先生说过： 幼儿园的教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须家园两方面结合方能取得充分的功效。《幼儿园...
