[孩子捉迷藏克服分离焦虑]哥斯达黎加心理专家近日说，小孩上幼儿园或与父母分开时常常哭闹不休，这主要是因为孩子出现分离性焦虑症，而玩捉迷藏游戏能有效帮助孩子适应和父母的分离。 哥斯达黎加心理专家...+阅读
散文诗教学的重点应是 欣赏散文诗、感受文学作品的美 ，整个教学活动应突出 让孩子反复感受与体验 这一主导性目标。在三次的开课研讨后，我们的思路逐渐清晰、明朗。现向大家介绍教学环节的安排以及每一环节的设计意图，并进行了时间上的分配，希望能带给老师们带来一些启示，如有不合理的请大家提宝贵意见。
l 环节设计、时间分配和教学策略
活动共分四大环节：
第一环节：引题
★时间：2-3分钟，占总活动时间的12%
★意图：创设情境，激发幼儿兴趣，集中注意力，调动幼儿情感。
★方法：背景音乐熏陶法、情景感染法、谈话引导法、图片感受法等引入主题，熏染氛围。
●以散文诗《捉迷藏》为例：
老师知道你们最喜欢玩捉迷藏了，那我们一起来玩玩这个游戏吧？师幼一起玩游戏 捉迷藏 。
捉迷藏真好玩，太阳也想玩捉迷藏，我们一起来听一听它是怎么玩的。
评析：在直观的经验中进入散文诗，充分激发幼儿兴趣，集中注意力。游戏是孩子的最爱。捉迷藏游戏，孩子们非常喜欢，且很熟悉。通过游戏，体验快乐，拉近文学作品与幼儿生活的距离。同时在本环节，引导孩子玩捉迷藏要静悄悄的，为后面的散文诗欣赏、感受做铺垫。选择熟悉的游戏，可以把重点关注到散文上，而不是游戏规则上。
第二环节：欣赏、感受、理解
★时间：15钟左右，占总活动时间的60%
★意图：帮助幼儿理解散文诗，挖掘散文诗内在联系，感受散文诗的意境美，突破活动的重点。
★方法：结合背景音乐、图片、多媒体、格式图等形式，幼儿多次欣赏，多感官参与，用肢体动作、表情语调表现散文诗，诠释自己的理解。
★包含三个内容：
多遍欣赏
深入理解
多感官感受
●以散文诗《捉迷藏》为例：
我们通过对散文诗的反复欣赏、动态感受、宽松交流来帮助孩子理解、感受散文诗，与作者对话。
第一遍，配乐完整欣赏，初步理解、感知
1．诗歌的题目是什么？ 捉迷藏。
2．谁在捉迷藏？
3．有哪些颜色？它们分别躲在哪里？
第一遍欣赏后，孩子对散文诗的理解和感受是片言只语的，教师应放手让孩子表达，不要急着走过场。
第二遍，结合多媒体再次欣赏，突破重难点
1.带着问题 颜色都躲好了，躲在哪里呢，我们仔细的听一听！ 有目的地去欣赏。
2.欣赏后提问：
问题一：颜色分别躲在哪里？重点学习句式 **色躲在**里 ，利用格式图，
帮助幼儿梳理思路，加深对作品的理解。
为散文诗的仿编做准备。
问题二：为什么*色要躲在树林里（或大海里）？教师用简短的语言小结：因为他们颜色一样，是好朋友，树林能保护绿色，这样绿色就不容易被发现。解决散文诗中颜色对应的内在关系。
第三遍，分段欣赏，重点感受、理解第一部分和第三部分。
教师边朗诵，边完善第一三部分的格式图，中间一段由幼儿朗诵。
重点感受第一段的静悄悄。什么是静悄悄？引导幼儿用语言或动作、表情来描述 静悄悄 ，感受散文诗的意境。
第四遍，有感情演绎散文诗，感受、表现散文诗有趣的意境
在这个环节中重点引导幼儿表现捉迷藏时的静悄悄，找到时的兴奋、快乐。
然后提问： 你喜欢这首散文诗吗？为什么？ 教师以浅显、精练的总结、提升： 这首散文诗真好听，把太阳和黑夜说成是两个可爱的小朋友在和颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，还告诉了我们白天和黑夜的区别，真有趣。 帮助幼儿感知拟人的文学手法，通过幼儿模仿蒙眼和睁眼，再次亲身感知黑夜和白天的奇妙变化。
评析：这个环节是活动的重点，我们运用多媒体课件等，视听结合，以全方位的立体方式传输信息。充分调动幼儿的各感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。同时，打破散文诗 静静聆听 的传统观念，为幼儿创设轻松愉快，毫无压抑感的环境，有利于抒发幼儿对作品的理解和感受。
第三环节：表现与表达，深入展现幼儿对散文诗的理解感受
★时间：5钟左右，占总活动时间的20%
★意图：理解、感受、运用句式，初步尝试仿编。
★内容基本有三块：
1．仿编（词语替换、句式仿编、段落仿编）
2．用多种方式的融合，如配乐绘画、律动表演等；
3．在游戏情境中运用、表现。
●以散文诗《捉迷藏》为例：
1．游戏是幼儿生活的部分，在这一环节中教师引导幼儿以衣服颜色为凭借物，激发幼儿发散性思维，初步尝试仿编。如，我是红色，红色躲在苹果里 重点提问 躲在哪里才不会被发现 ，与散文诗颜色对应相符合。
2．游戏《捉迷藏》，运用散文诗中的形式开展游戏，在游戏中引导运用句式 **色躲在**里 ， 进一步仿编，运用散文诗。首尾游戏相辉映，增添《捉迷藏》的趣味性。
第四环节：结束、延伸：
★时间：2分以内，占总活动时间的8%
★意图：以教师对散文的小结或设疑或产生新问题需要下一次解决的形式，自然结束，承前启后。
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