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杨贤江，字英浦，宁波慈溪人，是我国现代教育史上新兴教育理论的先驱者。他从当时社会的具体实际和青年生理、心理发展需要出发，结合马克思主义理论，对青年进行全人生指导。作为家乡人，对他有着深厚的乡情，于是认真学习，整理和研究杨老的教育思想和经验，将其运用于我们幼儿园教育，对学校的发展、幼儿全面健康、教师素质修养起着重要的指导意义。
一、将杨贤江教育思想运用于学校阳光教育品牌实践
全人生指导 是杨贤江提出的一条重要的科学的教育原则，是贯穿于杨贤江有关青年教育、青年培养的一个基本思想。他在《学生生活创造论》中指出，一个人要圆满的生活，应当有强健的身体，有工作的智识，有丰富生活的习惯，有适应社会的能力 虽然这是对 第二诞生期 的青年教育的指导，但该理念同时可以运用于 第一诞生期 的婴幼儿教育。这与我园的 全面健康教育观 不谋而合。我园以阳光的七彩诠释幼儿园教育的 阳光文化、阳光管理、阳光团队、阳光课程、阳光空间、阳光锻炼、阳光儿童 全面深入的实施阳光教育，不仅关注幼儿健康成长，同时引导教师形成积极乐观的生活态度；不仅关注个性特色，以主体性为依据，发挥特长，最大程度的发挥主体能动性，同时以马克思、杨贤江关于人的全面自由发展学说为渊源，注重德智体美全面教育；不仅注重身体的阳光与健康，更重视心理的健康发展。
二、将 全人生之道 思想运用于阳光体育特色课程的实施
四有目标 是阳光体育活动的核心，我园始终坚持 以人为本 的阳光教育，倡导师生自觉、自愿、自主的发展，努力实践 阳光穿透每一个角落，让阳光温暖每一个心灵 以达到人格的完善和全面进步。同时提出了与杨老 全人生教育 相一致的 四有目标 ，即有健康的身体，有健康的知识，有健康的心理，有良好的适应力。
（一）鼓励幼儿拥有健康的身体
阳光教育 润泽童年
杨贤江教育思想的探索与实践
陈薇
杨贤江，字英浦，宁波慈溪人，是我国现代教育史上新兴教育理论的先驱者。
他从当时社会的具体实际和青年生理、心理发展需要出发，结合马克思主义理论，对青年进行全人生指导。作为家乡人，对他有着深厚的乡情，于是认真学习，整理和研究杨老的教育思想和经验，将其运用于我们幼儿园教育，对学校的发展、幼儿全面健康、教师素质修养起着重要的指导意义。
一、将杨贤江教育思想运用于学校阳光教育品牌实践
全人生指导 是杨贤江提出的一条重要的科学的教育原则，是贯穿于杨贤江有关青年教育、青年培养的一个基本思想。他在《学生生活创造论》中指出，一个人要圆满的生活，应当有强健的身体，有工作的智识，有丰富生活的习惯，有适应社会的能力 虽然这是对 第二诞生期 的青年教育的指导，但该理念同时可以运用于 第一诞生期 的婴幼儿教育。这与我园的 全面健康教育观 不谋而合。我园以阳光的七彩诠释幼儿园教育的 阳光文化、阳光管理、阳光团队、阳光课程、阳光空间、阳光锻炼、阳光儿童 全面深入的实施阳光教育，不仅关注幼儿健康成长，同时引导教师形成积极乐观的生活态度；不仅关注个性特色，以主体性为依据，发挥特长，最大程度的发挥主体能动性，同时以马克思、杨贤江关于人的全面自由发展学说为渊源，注重德智体美全面教育；不仅注重身体的阳光与健康，更重视心理的健康发展。
二、将 全人生之道 思想运用于阳光体育特色课程的实施
四有目标 是阳光体育活动的核心，我园始终坚持 以人为本 的阳光教育，倡导师生自觉、自愿、自主的发展，努力实践 阳光穿透每一个角落，让阳光温暖每一个心灵 以达到人格的完善和全面进步。同时提出了与杨老 全人生教育 相一致的 四有目标 ，即有健康的身体，有健康的知识，有健康的心理，有良好的适应力。
（一）鼓励幼儿拥有健康的身体
（二）引导幼儿习得健康的知识
（三）支持幼儿孕育健康的心理
（四）帮助幼儿提高良好的适应力
三、将杨贤江结社理念运用于团队建设
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