[浅谈幼儿园科技教育]摘 要：科技的发展，对当今的科学教育提出了新的挑战。“幼儿现代科技教育的目的是：引导幼儿学习掌握一些简单的科学知识，培养幼儿学习、探索科学的兴趣和技能，帮助幼儿掌握学习科...+阅读

在第四章《浑然一体的科技教育》中说到了 启发模式 ，这种模式仅仅是适合儿童从事 设计与技术 学习的众多 处方 中的一种。儿童应当逐步懂得，还存在无数其他的解决问题的方式，并且随着他们经验的日渐丰富与增长，他们将开发出他们自己的问题解决策略。事实上，这是儿童初次学习设计与技术时，给他们引入 启发模式的整个目的。这就是说，将 启发模式 介绍给儿童，是为了帮助儿童逐步树立成功地处理设计与制作问题的信心，以便提出他们自己的解决问题的模式。

同时，这一模式确定了支配和决定儿童设计与技术能力的三个不同领域，即 设计 、 制作 和 评估 。这一模式用一个封闭的圆来表示儿童从事设计与技术学习的过程，意在强调：对于任何一项被指定的设计与制作任务的完成来说，在人们找到令人满意的设计方案之前，可能需要对原有的设计与制作方案反复进行调整与修订。另外，这一模式不仅可以从评估作为出发点，也可以从设计作为出发点，更可以从制作出发进行一系列的调整、修改、循环。

学习之后，让我不由的想到了我们的区域活动： 吹画 。在这个活动中，我们就选用了评价 设计或调整 制作或修改 评价 的模式。

我们首先对毛笔、颜料、吸管、纸进行了评估，即师幼一起来讨论到底如何使用这些工具来进行吹画、吹什么东西等，然后幼儿自己思考要表现什么东西（我觉得这个环节也就是设计的环节），最后就是制作环节，即幼儿用毛笔蘸上颜料滴在纸上，然后用吸管进行吹画。但是在制作的这个过程中我们发现：用毛笔蘸上颜料滴在纸上时容易把颜料滴在纸的外面，而且吹的时候方法还是不太适合，因此我们进行了改进：在滴颜料的时候把放颜料的盘子拿在手里，放在纸的边上或上方，然后蘸、滴，这样的话由于距离近了，颜料就不太会弄在纸的外面了，而吹的时候我们也要把吸管倾斜，靠紧颜料上方或是紧靠颜料的白纸上，这样就容易使颜料跑到需要的地方了。我想这一过程就又很清楚的反映了再次评价的效果，然后孩子们在再次开始游戏的时候就会进行适当的调整、制作，然后再次评价循环。

因此，我觉得这个模式还是能概括、并适用于我们平时一些活动的开展方式的，而且我觉得在这个过程中最重要的是要通过启发，创造性的引导幼儿自己想出不同的解决问题的方法，这才是孩子从这个模式中所获得的最大的收获。

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