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在读、思、悟中践行班级环境创设与调整

03月16日 编辑 39baobao.com

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艺术幼教中心南园幼儿园 封姣,

一、 读 《0-8岁儿童学习环境创设》 如果环境创设得好,就能支持发展适宜性教育原则。通过游戏,儿童学习社会互动的规则,派样社会能力以及联系自律。游戏时可以采纳他人的人格,尝试他人的角色,并且用新视角看问题。游戏允许儿童 从情感上和富有挑战性的经历中建构意义。 ,此外,游戏有助于缓解压力。

游戏的特征:是自愿的。 要求游戏者的积极投入。

包括象征性活动(例如,假想)。

没有外部规则,而是由有戏这自定规则。

注重过程而非结果。

是愉悦的。

我们为什么要创设环境:一个精心设计的环境,为儿童提供了能满足个体需求和爱好的不同材料与活动。一个有效的环境,是我们为儿童提供的促进其获得最佳发展的途径。

精心创设的环境,除了有利于适宜儿童身心发展的教育实践外,还能减少儿童的行为问题,使教师有更多时间支持儿童学习。精心计划的环境为儿童提供了私密空间,并能帮助他们管理情绪。

为预防常见的行为问题,可以采取一下措施:

教师创设能允许小组不受任何干扰地进行合作活动的学习区。

在区域之间摆放间隔无,以此为游戏提供保护空间,帮助儿童专注于游戏。

区域之间有清晰的界限,使各区域材料各就其位,互不干扰。

提供数量充足的材料和玩具

在每个区域投放有趣且吸引人的材料,避免所有儿童记载同一个区域。

有条理且贴有标签的夹子,帮助儿童保持材料的有序摆放。

一个高质量的区域,应有清晰的目标,独具吸引力和美感,并提供符合儿童发展水平的,有趣的且能互动的丰富材料。

二、思 班级环境需要做哪些调整

我们都熟知游戏对孩子们发展的重要作用和意义深远,就文章的阅读后,根据自己的理解,我与搭班对本班级的区域在原有基础上进行了新的规划和微调。首先是对各区域的清晰分界。

①原艺术区,材料统一放在靠墙的柜子里,导致孩子们经常分不清哪里做手工?哪里画画?在材料的取放时显得比较拥挤,没有一个隐秘的空间,从而不能够保证孩子的游戏。

因此在艺术区添加2个木质材料架子,横向摆放,为了已于孩子们区分材料,分别用篮框子和红框子分别作为两个区的材料架子,顶层的为共用材料,为了便于孩子们自主管理材料和保持整洁,我们将数学中的数列,排序渗透在孩子的游戏中,如材料架上设置:1- ,1- ,2- ,2- 等数字标记,在篮子上分别请孩子们设计对应数字的序号、数量的表示图:-☆,-☆☆, , 等,暗示孩子在摆放的同时考虑篮子的序列和数量是否匹配,一方面让孩子们在游戏中获得相关数学经验,另一方面又保证了班级环境的整洁。

②说话区和益智区也进行了调剂,设置距离,将孩子们的作为支配进地区,说话区设在本来地位,坐进一组幼儿,以前说话区里墙面上咱们设置了:我喜欢听的故事,我保举的故事和我和爸爸妈妈看过的故事,在书橱里投放了适龄的相干册本和孩子们本身带来的绘本等,预压说话区有书橱、拼接地垫、2个小护栏构成,能够看得出说话区的安排海照样比拟简略的,资料也比拟繁多,是以,咱们先从说话区的情况动手整改,添置1块90厘米直径的圆形毛毯和一张能够包容3名幼儿的懒人沙发,顶部挂一个轻纱蚊帐,资料的供给了数目充分的资料和玩具如:增长罕见植物的头饰和指偶、点读笔、暗号笔和记录纸、图片筛子等。

三、悟 调整后的环境是否符合孩子们的发展需要

调整后的区域环境给人一种新的感受,班级老师和孩子们都在慢慢适应新的布局,同时也在游戏当中寻找问题。

有了良好的隔断和适宜的区域占地面积,目前看来,艺术区材料架的调整能在保证孩子们所需活动材料的基础上,给孩子们独处的空间和相对安静的游戏环境。

语言区的调整丰富了语言区的材料,孩子们也更加的感兴趣,游戏时经常能看到孩子们有模有样的拿着点读笔跟读,握着记号笔认真的记着自己听到的故事。

四、惑 是否最大程度开发了教室的空间和各个区域功能

困惑一 新的事物必然会引起孩子们的新鲜感和参与的欲望,这几天看着孩子们争着去语言区和艺术区,我也在思考,吸引孩子的到底是什么?是重置的环境还是游戏材料呢?

困惑二 我们精心创设的区域是否是孩子们喜欢的,我们是不是开发了教室的最大功能?是否真正能够支持孩子们的发展?

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