[在故事情节中培养幼儿多方面的能力与品质]童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数幼儿对故事十分感兴趣，他们在故事中学习知识，认知道理。无论...+阅读
背景：中班幼儿的阅读主要是观察阅读,理解阅读。幼儿通过观察画面来理解、思考。在指导幼儿阅读时,教师帮助幼儿通过观察把握画面内容,并把画面内容用语言描述出来。在引导幼儿观察画面时,要注意到前一页图画和后一页图画的不同与联系在哪里,帮助幼儿连贯地讲出故事。从观察中我们还可以辨识图画中的主人公,感知人物的活动和表情,把握故事发生的时间和地点,从而获得阅读的乐趣。选择绘本《南瓜屋里的老鼠》开展了集体阅读活动，通过小组阅读的形式，引导幼儿观察3-4幅画面，猜测故事后序的发展，并尝试用自己的语言大胆表达。
实录：
活动开始我为了调动孩子们的阅读兴趣，在活动的开始我用设置疑问的方法，让幼儿带着问题去主动阅读，充分调动了他们的兴趣。接着请幼儿分组自主阅读，尝试能仔细同时阅读两幅画面。由于是第一次尝试这种形式，幼儿阅读的目的性还不够，有的幼儿很快就看完了图片，请他猜测图片内容却说不出来，还有的幼儿出现了阅读习惯问题。
重点环节请幼儿猜测故事情节并用自己的语言来表述，幼儿积极性较高，语言表达也很丰富，我对幼儿的语言也进行了鼓励表扬和提升总结，但情感激发不够，故事表演时缺少情境的创设，当我请幼儿扮演小老鼠说出怎样帮助其他动物的话时，幼儿没有被带入故事情节中，而是重复着第一幅画面里小老鼠的话。
反思：
中班幼儿有意注意的时间增强，阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限，因此幼儿阅读的现状是：
1、观察的有序性还不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节。
观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助；
2、思维形象具体，尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性慨括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯；
3、中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但注意的稳定性不够，部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。
4、中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地根据前后画面变化的比较，用想象补充故事发展中的空间。
针对以上特点，幼儿阅读指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容；能对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点；在图片中表明页码，引导幼儿了解知道图书中有页码和文字，指导幼儿掌握正确翻阅图书的方法并能安静地阅读图书。
从幼儿的表现可以看出，幼儿的参与性很积极，能根据对画面的观察想象猜测故事的情节，与教师、同伴互动，幼儿语言发展较好，能用较完整的语言表达自己对画面的理解，并进行大胆想象，想象力较丰富。但是情感激发不够，在故事表演时应该创设一定的情境（头饰、动作、语言、语气语调等）激发幼儿的情感表达。
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