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著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾指出： 游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境,了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。 所以，幼儿教育，尤其应当给孩子充分的游戏机会， 实行游戏性的教育 ，使他们得到完美的游戏生活。

游戏是儿童自主自由的活动，但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童放任自流。游戏作为儿童的基本活动，被纳入教育的活动当中，就成为教育儿童，发展儿童的手段或形式。儿童游戏的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程。只有当教师与儿童在游戏中相互作用，游戏促进儿童学习与发展的功能才能充分发挥出来。然而，在教师与学前儿童的相互作用过程中的节奏又是教师利用游戏教育儿童，促进儿童发展的关键环节。

节奏是有关速度的问题。在教师与学前儿童的互动过程中也存在着节奏问题。

正如成人和小孩子在一起走路，成人一步顶小孩子两步。如果成人不放慢自己的步速，小孩子就会在后面跑得气喘吁吁。所以，当我们和孩子说话，一起走路时，我们都会自觉不自觉地放慢自己的速度以适应幼儿的速度。但是在幼儿教育过程中，成人却常常犯忽视儿童学习速度的错误，往往急于用自己的想法去代替儿童的想法，不给他们思考、探索的时间，不给他们与伙伴互动、 磨合 的时间，往往指望一提问儿童立即给出 正确 回答，一次活动 立竿见影 ，马上看到结果。因而造成了幼儿教育教学中存在的肤浅化、形式主义的问题，往往使儿童的学习停留在对于教师语言的机械重复上，成为一种 口头上的学习 。这种倾向不仅存在于课堂教学中，同样也存在于游戏活动中。教师总想按照自己心目中 好游戏 的标准来指导幼儿游戏。

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