[玩具买回家，怎么玩才能“越玩越聪明”]图卡类 几岁适合玩：0个月以上 新生儿喜欢轮廓鲜明、颜色对比强烈的图形，比如黑色和白色就是非常强烈的对比色，所以黑白图卡和色彩饱和度高的图卡类玩具很适合宝宝。 经常给宝宝...+阅读
其实这件事看是小事，但是它却是一个很大的“隐患”，孩子如果从小就这样，那么对于他以后的成长也是有很大的影响的。俗话说“三岁看到老”，的确是。对于孩子最佳的教育时机就是3—6岁，对幼儿性格的形成和能力的培养都很重要。 首先，你用打的方式去教育孩子，这样的效果不会很好，一种是叛逆；一种是逆来顺受。两种结果，都忽略了孩子，忽略了孩子的想法。有时候我们要尊重孩子，多听听他们的心声。不要觉得他们小，什么都不懂，其实你给他讲道理，他都能明白的。只是讲道理时，不要长篇大论，因为如果换成我们大人，也不愿意听的。适当用一些吸引他们的故事讲解一些道理，效果会很好的。 其次，孩子毕竟是孩子，他们希望得到大人们的表扬。当他做对的时候，一定要及时的表扬鼓励他，也要让他知道为什么得到表扬。
孩子喜欢把幼儿园的玩具带回家怎么办
1. 告诉孩子，把幼儿园东西带回家，其他小朋友就没有东西玩了，这样其他小朋友会难过的。 2. 还可以把孩子从幼儿园带回来的玩具放在耳朵旁，假装是在听玩具说话，然后“唔，哦”的回答，再告诉孩子，玩具们说，它们更想在幼儿园里睡觉，和幼儿园里的其他玩具一起玩。（针对小班的孩子） 3. 告诉孩子把玩具带回家是一种不好的习惯，爸爸妈妈喜欢有好习惯的宝宝。然后对您孩子说，“XX（您孩子的名字）是一个有好习惯的孩子，我们把它还给幼儿园，以后不拿回家了，好吗？”（针对中大班的孩子） 4. 尽量别打孩子，楼上说的是有道理，痛的确可以记住一些东西，但并不是教育孩子的好方法。因为长大以后很多心理疾病都是小时候烙下的。 5. 小孩子说脏话，就明确告诉孩子：将脏话不好听，爸爸妈妈和老师都不喜欢将脏话的小朋友。
还有哦，讲脏话的宝宝不文明，也不漂亮了。 6. 设立奖励机制，比如如果宝宝一个星期都不讲脏话，妈妈会给宝宝买一本童话故事书（宝宝喜欢的东西，但不能太贵。得来太容易的东西就没有魅力了）等等。 7. 一定要多鼓励宝宝，鼓励比批评更有效。适当的批评是可以的，批评后一定要再鼓励。看您的宝宝是哪种情况了。小时候的教育是非常非常重要的，尤其是性格的培养。都说3岁看大7岁看老，是有一定道理的。
如何为小班幼儿创设具有归属感的环境
何为归属感？所谓的“归属感”是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。归属感，是社会领域研究中常常被提及的一个词，却无疑又是教育实践中的软肋。如何落实《指南》中“具有初步的归属感”这条社会领域的目标，许多一线老师感到很有难度，原因有三点：一是《纲要》中没有提及这个内容，许多老师觉得陌生；二是对归属感的含义，特别是幼儿归属感的界定认识模糊；三是对具体的实施策略和方法没有把握。归属感对于人的社会性、甚至人的个性的发展至关重要。美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”中，将“归属与爱的需要”建立在生理需要、安全需要两类最基本的需要之上，列为人的重要的心理需要。
相关研究发现，一个人对某个群体（家庭、班级、学校、家乡、祖国等）的归属感会影响他对这个群体的亲疏度和对群体规则的接受度。一般而言，归属感强的人往往具有主人翁意识和规则意识，能自觉接受和遵守群体规则，会自动将个体和群体联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿与之共荣共辱。一个人如果没有可归属的群体，就会觉得没有依靠，孤独，缺乏心理安全感。广西幼儿师范学校的莫源秋老师在《幼儿的归属感需要与心理卫生》一文中提到，幼儿的归属需要是指幼儿对同伴、教师及所在班集体的需要，是幼儿希望自己被同伴、被教师认同和接纳的一种心理需要。在情感上，每个幼儿都希望自己属于一定群体并成为其中一员。如果幼儿能够和同伴、教师保持有意义的联系，自己的主张、能力、价值、贡献能够得到同伴、教师的认同，与同伴、教师间能够互相接纳并互相关心和帮助，那么幼儿的归属需要就会得到满足，幼儿对幼儿园、特别是对所在班集体就会有一种归属感。
相反，如果一个幼儿对班集体没有归属感，那么他往往就会形成压抑、不安、自卑等不良情绪，就会产生孤独感，无法从幼儿园的生活以及与同伴的交往中获得乐趣。发展心理学研究表明，从小没有归属体验的儿童，长大以后往往会出现许多社会心理问题，比如不会与别人交往、没有朋友、不被别人爱、也不会爱别人。仔细研读《纲要》可以发现，虽然《纲要》中没有明确提出“归属感”，其实在目标中已经渗透了归属感的内容，如，第三条“理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则”，第五条“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”等。《指南》只是将《纲要》中的内容按照年龄段的不同从幼儿发展的角度阐述并更加具体化了，也更增加了教育的实操性。
剖析幼儿“归属感”的心理维度和培养原则归属感既是一种心理需要，也是一种情感。它是一个个体或集体对一件事物或现象的认同程度，并与这件事物或现象发生关联的密切程度。对于不同的对象，归属感的维度往往是不同的。探究幼儿归属感的心理维度，可以从安全感、价值感、规则意识和集体意识四个方面来描述，即当一名幼儿在一个班级中感受到充分的安全，体验到自己存在的价值，了解并维护集体的规则，承担起自己对于班级的责任，认识到自己是集体中不可替代的一员，以班级为荣并乐于为班级增光时，他就有了切切实实对所在班级的归属感。“幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验”，由此，我们将培养幼儿归属感的切入点定位在幼儿一日生活中的渗透教育，即将归属感的培养渗透在幼儿一日生活及各项活动之中。
1.将归属感教育渗透在一日生活中家庭和幼儿园生活、同伴间的游戏、社区环境与文化、大众传媒等都是幼儿社会学习的影响源，幼儿就是这样在人际交往和社会适应过程中进行着社会学习。幼儿园一日生活中的各个环节、各种活动都蕴含着教育的价值，教师要善于把握每一个细节将归属感教育渗透于幼儿的生活中，让幼儿体验到集体的温暖，激发幼儿为集体服务的责任意识。例如在早来园时教师的一个问候，晚离园时与同伴的一个拥抱，都能够激发幼儿对班级的归属感。2.将归属感教育渗透在各种活动中在幼儿的社会学习中，体验是主要的学习特点，幼儿只有亲身参与实践各种活动，才能体验到自己对集体的作用，并实现自我价值感。因此，教师要充分利用幼儿园、班级中的各种活动，鼓励每一名幼儿积极主动地参与，让每一名幼儿都成为活动的主角，让幼儿体验到自己是集体中的一员，从而产生归属感。
要将安全感、价值感、规则意识和集体意识的培养渗透到一日生活和各种活动中，需要教师从事大量深入细致的工作：“安全感”，要求教师首先为幼儿营造温馨的班级氛围，让幼儿在这样的班级环境中感受到被关爱、被尊重，轻松、自主、愉悦、有发展。“价值感”，要求教师为幼儿创设充分参与班级活动的机会，鼓励幼儿为幼儿园、班级、同伴及自己做力所能及的事情，让幼儿感受到自己在班级中的作用，体验到自己的价值。“规则意识”，教师要帮助幼儿在一日生活中及各种活动中理解规则的意义，学会共同制定规则、遵守规则，从而更好地适应集体生活，产生归属感。“集体意识”，教师要支持幼儿参与到班级的各项活动中，通...
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