[小区几位妈妈办的家庭式幼儿园你会让孩子去上这类幼儿]我个人不会让孩子去上这类幼儿园，我还是倾向于正规的幼儿园。首先，几个妈妈合伙办家庭幼儿园，是不是不需要什么证件？只是自己找个场地，规划好环境就可以了呢？毕竟与孩子有关，还是送...+阅读
“妈妈不要离开我……”
重庆北碚朝阳幼儿园 童莉娅 400700
新的学期开始了，新小班的幼儿情绪非常不好，尤其是未满三岁的睿睿。第一天，妈妈抱着睿睿来园，睿睿的小脑袋使劲往妈妈怀里钻，手紧紧抓住妈妈的衣襟，脚不停地乱踢，嘴里还不停的嘀咕：“妈妈不要走，妈妈不要走……” 我试着去亲近她，边摸她的头边说：“来！童老师喜欢你，我抱抱！”不管我怎么说都无济于事。我想这样僵持下去也不是办法，最后，硬是把她从妈妈手中接过来，她边哭、边跳、边用两个小拳头朝我乱打，撕声裂肺的声音让躲在旁边的妈妈心疼地直掉眼泪；睿睿也老想着妈妈。我示意妈妈悄悄离开。
晚上
，我给睿睿妈妈打了电话，告诉她：睿睿的这种哭闹是一种很正常的现象，孩子离开与自己朝夕相处的父母、家庭和熟悉的环境来到了幼儿园这个新环境，心里的安全感会被打破，就会产生强烈的焦虑不安情绪，这种情况可能还要持续一段时间，请她的妈妈放心，老师一定会尽力使睿睿早日有上幼儿园的安全感和对老师的亲近感、信任感，这也需要家长的全力配合，把睿睿送来后迅速离开幼儿园，这样，有利于稳定睿睿的情绪。还可以多给睿睿讲点幼儿园里的事，睿睿妈妈高兴地答应了。
第二天，睿睿还是一直哭，妈妈把她放到我手里就走了，我一边抱着睿睿一边叮嘱睿睿妈妈：“第一个来接睿睿哟！”我把哭闹不止的睿睿抱在怀里，东走走、西走走，我们来到了大班教室外的自然角，睿睿的哭声没有了，红红的眼睛目不转睛的盯着鱼缸里的金鱼，睿睿对这个很感兴趣，于是我把她放下来，观察起金鱼来转移她的注意力，还和她聊天：“睿睿喜欢金鱼啊？”她点点头。“金鱼漂亮吗？”她还是点点头。这时她说：“金鱼饿了，我们给她吃东西吧！”睿睿的情绪稍微稳定了一点。
一周来
，睿睿的情绪有了明显的变化，哭闹的次数减少了，哭闹的时间缩短了，喜欢跟着我去看小动物，不时，还与我聊天；但是，睿睿的情绪不是很稳定，时好时坏，只要没看见我，又会惊恐地哭着到处找我，于是我又带她去看她的朋友---金鱼，她才不哭了。与睿睿相处几周后，她已经接受了我，情绪也基本稳定，愿意上幼儿园了。
我利用离园时间把睿睿这段时间在幼儿园的表现与她妈妈做了交流，妈妈又高兴又苦恼，高兴的是睿睿终于肯接受除她家人以外的人了，苦恼的是睿睿的一些不良习惯都是家里人给惯出来的，睿睿在家里是被婆婆爷爷、外公外婆捧在手心的宝贝，什么都替她做，什么都依着她、顺着她；爷爷奶奶怕睿睿吃亏，也很少让她和小伙伴玩；家里来客人了，她躲着理都不理，她妈妈也拿她没办法。
通过一段时间的跟踪观察，加上入园前的家访
，与睿睿妈妈的交流，我了解到睿睿依赖性强，胆小；在活动中注意力难集中，自控力差，容易兴奋，也容易抑制；怕苦，有较多娇气。针对她的性格特点和她的家庭教育，我制订了家园合作教育
[1][2]
计划。除了在班上营造爱的氛围，缩短焦虑期，适应集体生活外还做好家长工作，努力争取家园配合，以达成家园教育的共识。
于是，我邀请睿睿妈妈来看孩子半日活动，了解她在幼儿园的情况，并给他分析原因，指出：什么是原则性问题，要坚持到底，不给孩子“钻空子“的机会，什么是非原则性问题，要和她一起商量，让她懂得，什么该做、什么不该做，还要多鼓励睿睿与小伙伴友好交往，学会谦让，多给睿睿锻炼的机会。睿睿妈妈意识到自己以前的教育观念和教育方法不正确，看到自己的孩子与别的小朋友有很大的差距，产生了紧迫感，表示一定要努力配合幼儿园的教育。
经过我们家园的密切联系、通力合作
，睿睿有了很大进步。睿睿学会了听道理、讲道理，愿意与小朋友玩，好吃的、好玩的东西还和小伙伴一起分享，还成了老师的小帮手，对老师和小朋友有了很深的感情；听妈妈说睿睿在家里也很具有礼貌，懂事多了。
这次“五一“长假回来，睿睿早早地来到幼儿园，妈妈说都闹了几次要来幼儿园看老师了，睿睿兴奋地拉着我的手说：“童老师，我好想你、好想小朋友啊！”
[1][2]
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