[寻找孩子身上的闪光点中班]作者: 李玲玲 李老师！李老师！你看我画了一个昆虫世界。 刚进教室，彬彬就双手举着画向我跑过来。我用双手接过彬彬的画，迎着他兴奋而急切的眼光，对他说： 彬彬，你画的画真好看。原来...+阅读
积极有效的性评价，能最大限度地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性，点亮每一盏灯，为学生的发展提供心灵空间，激活继续学习的信心和动力。
1、语言激励
当孩子们认真听讲的时候，评价用语以赞扬为主，如： 哇，你看某某同学，从你的眼睛里，老师就读到了你认真听讲，真棒！ 你坐的这么端正，老师说的你一定记在心里了吧！ 你听的真仔细呀，连老师表达中错误都能发现，真了不起！ 这样的语言既能使表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动其他的孩子。当有的孩子不认真听讲时，也以激励鼓励为主，如： 某某同学，你的手如果能停下来，那么你会回答的更棒的，试试看吧！ 你的字写的很漂亮，如果你能再听仔细点，你的字就不会写错了。 瞧，某某同学这次比上次听讲认真多了，继续努力哦，你一定会进步的。 如此尽力帮助孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我，而不是一味地点名批评。我认为赤裸裸的点名批评常常会造成孩子的抵触情绪，甚至导致孩子自暴自弃，而这种委婉的说法则另学生比较容易接受并且改正不足。
对于站起来回答问题特别好的孩子，更不要吝啬自己的赞美。记得一次语文课上，一位平时成绩比较落后的孩子举手发言，当我叫他起来回答问题时，看得出来他非常的紧张，两只小手紧紧地绞住衣服。我耐心地鼓励他： 轻松一点，别紧张。 同时面带微笑地看着他： 老师相信你能说得好。 在我的鼓励下，他开口了，但是说话声音是那么的小声。为了不让他紧张，觉得自己说错了，我走到他的面前，耳朵靠近他， 能再轻轻地说一遍给老师听吗？ 他再一次的轻轻地说了一遍，我顺势对全班同学说： 同学们，他说的真好啊，想知道他是怎么说的吗？让我们送给他热烈的掌声，请他再说一次，好吗？ 在全班同学的热烈掌声中，他树立了信心，终于大胆而大声地说出了答案。
小组合作活动交流时，我常挂在嘴上的是： 你们这组表演对话真棒！ 你们真会合作学习！ 我终于体会到了人多力量大啊！ 孩子们小小年纪有着很强的集体荣誉感，适当的鼓励会让他们的积极性大大提高，更主动、积极地参与教学活动。
2、非语言激励
语文教学中除了一些激励性的语言外，在学生不明白的一些地方或是表达不完整的时候，运用一些表情、手势、肢体等无声语言让学生领会。
当有学生回答不够完整时， 没关系的，再找找看。 你已经很了不起了，能够用自己的话来回答，我们要像你学习。 不错，你进步了，都能举手发言了。 用这些亲切的语言能使学生消除紧张、不安的情绪。如果回答错了，也不直接说错， 再想想，还可以怎么回答？ 听听别的同学是怎么思考的，好吗？ 或是用期待的目光注视他，告诉他，不要紧的，只要认真听，一定行的。或是轻轻地摇头，暗示他们再做尝试，纠偏补漏。再者就是面带微笑、轻轻点头以示鼓励。这种做法比直接批评要委婉的多，学生也更容易认同、合作。又比如有个别学生上课不遵守纪律，就走近那个学生，用严厉的眼神制止他，告诉他，他的行为已经破坏了课堂纪律，同时，鼓励他做出我期待中的反应，而非直接批评。
3、竞争激励
语文课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是朗读、理解、角色表演等方面。从数量上来看，可以是群体与群体之间，个体与个体之间。我在课堂上常常使用的是小星星评比的方式，内容包括智慧星和纪律星等等， 这次的表演，第一组最形象最生动，给第一组一颗星。 现在第二组坐的最好，加一颗星。 这样的竞争充分调动了孩子的积极性，提高了孩子的注意力。
激励性评价能消除孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理，创设一种轻松、愉快的学习环境。充分激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习主动性，树立自信心，让学生找到自己的闪光点。
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