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我们平时都说幼儿园的工作琐碎，小班的工作就尤其琐碎，“小班家长事儿多”似乎已成为司空见惯的事情。在我们班的家园工作中，注重互动。对幼儿的一日生活加大了透明度，让家长及时了解幼儿在园的情况，并反馈意见。做到了：“及时聊、及时说、及时改进。”

每天不管心中有无烦心事，见到家长，我总让他们看到我的笑脸，向家长点个头，打声招呼，道声“再见”并不难。我是个不爱告状的老师，我觉得孩子在我班上，犯了错，首先应该由我来教育引导，不要太多地把责任推向家长，除非确实需要家长共同来配合教育的。即使这样，在与家长交谈时，我特别注意讲话的方法和语气，我会笑着婉转地跟家长说事情，尽量不让家长产生因为孩子犯了错而是老师反感或另眼相待的错觉，让家长感到尴尬和紧张。我觉得，人是感情动物，而感情是需要相互交流的，我坚信，我对家长什么态度，家长也会拿什么态度来对我。家长工作其实需要的是平时的积累，从一件件细小的事入手，无论什么样的家长，我们都要以一颗平常的心来对待，相信大多数的家长都是通情达理的，只要你让他明白所做的一切都是为了孩子好，他们必定会支持你。

我们针对幼儿发展过程中出现的问题，表现的进步通过家园联系手册及时与家长“通气”。如小小很自私，抱住自己的东西不放，家长也很头疼。偶尔一天他主动把自己的玩具让给同伴玩。对此，我们在联系本上及时告诉家长，并大大褒奖一番。这种行为的直接结果是对幼儿的良性促进，小小越来越大方;对于幼儿在家里的表现，家长也通过联系手册向我们简要描述，使我们能够展开有针对性的教育。如有的孩子在幼儿园表现的很爱劳动，可在家里连帮大人拿拖鞋都不愿意。我们知道以后，我们以聊天的方式，让他知道自己做的不对。有时我们还会把我们对孩子的期望和需要家长配合的内容写在联系本上，使小小本子发挥大作用。如培养小班幼儿的讲礼貌习惯，就要家园共同要求，在家庭中成人以身作则，我们注重引导，使幼儿在一个统一的环境中耳濡目染，逐渐形成有礼貌的好习惯。又如在培养幼儿分享方面，就更需要家园合作。

到写通知的时候，我们会先写明是为了让孩子获得什么样的教学效果，再写需要孩子带什么东西，找一些什么资料，这样家长就不会抱怨老师三天两头让孩子带这带那了，因为他知道孩子带去是干什么用的。平时常与家长聊聊我们正在进行什么样的活动，开展什么样的主题教学，这样，家长有时还会主动地来询问需要什么资料，怎么配合。这些做起来很简单，但收到的效果却很有效。

和家长沟通的前提是三位老师先沟通。我们都说教育孩子要统一要求、统一口径，和家长沟通又何尝不是呢?假如班里三位老师一人一个说法，又怎能取得家长的信任呢?

总之，信任是家园合作基础，也是家园共育的关键，我们所有的工作也是围绕建立“信任的桥梁”而开展。如果家园互相信任，就能相互体谅，就能为孩子更好的发展提供良好和必要的条件。

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