[自由绽放生命个体的美丽]三下午我们进行了民间游戏《炒黄豆》。游戏开始前，我首先和孩子们一起学习了游戏儿歌，在学会儿歌后，我和褚老师合作示范，并请他们一起帮我们念儿歌。接着再让个别孩子上来尝试，游...+阅读
自由与生命 19自由与生命 一.教学目标 1.1.学习本课生字。理解和积累本课词语。 2.2.正确流利有感情地朗读课文，背诵指定的段落，掌握文章的主要内容，体会作者所表达的思想感情及心理活动描写在文中的作用。 3.3.认识到人类要尊重动物，尊重生命，与动物和谐相处。 二.教学重点 了解文章是以“我”的感情变化为线索来叙述整体事件的。 三.教学难点 1.1.理解“母画眉认为自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。 2.2.感悟心理活动的描写在文中的作用。 四.教具 投影 小黑板 五.教时：三课时 六.教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读感知，正确地朗读课文。 2.检查预习，理清思路，了解大意，体会中心。 教学过程：
（一）
（一）谈话导入 板书课题 1.1.板书课题，指出作者 2.2.师述：“自由”是什么？什么人会失去自由？引用诗句“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”若换了你，会选择什么？
（二）
（二）初读感悟 检查预习 1.1.指名逐节朗读课文，读准字音 pao bu jie lu shu 抛弃 捕获 皆大欢喜 俘虏 述说 2.2.联系上下文理解词语 色彩斑斓 无影无踪 美妙绝伦 皆大欢喜 无声无息 精辟 3.3.再读课文，讨论每个自然段的意思。
（三）
（三）理清思路 分段 1.1.本课讲述了“我”童年的一段回忆，找出这件完整的事为文章分段。（抓重点段分段） 2.2.生讨论，师点拨。 全文可分三段
（四）
（四）概括主要内容和中心 1.1.自由读课文，小组讨论。 2.2.汇报总结 本文通过“我”童年时曾捕获一只小画眉，可母画眉认为自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人们要尊重动物的自由。
（五）
（五）质疑问难 1.1.默读课文，提出不明白的问题。 2.2.师根据提问或当堂解决，或留下节课解决。
（六）
（六）检查生字 1.1.出示生字词 卡车 抛弃 承认 聆听 俘虏 厄运 精辟 解释 毒霉 囚徒 翅膀 2.2.重点指导字形：厄 霉 虏
（七）
（七）布置作业 1.1.抄写生字词。 2.2.熟读课文。 第二课时 教学目标：
1、
1、流利、有感情地朗读课文。
2、
2、朗读感悟，体会心理描写在表达思想感情时所起的作用。 教学过程： 一. 一. 板书课题，出示目标。 1.1.课文写了什么事？ 2.2.目标：体会心理描写在文中的作用。 二. 二. 赏析课文
（一）
（一）第一段 1. 1.齐读并回答，作者是通过什么回忆起童年这件事的？ 看孩子们捕捉蝴蝶勾起的回忆。 2.从哪个词可以看出这件事令“我”难忘？ （“不由自主”）
（二）
（二）学习第二段 1. 1.指名轮读这段 2. 2.默读，画出“我”情感变化语句。 “我”感到万分高兴——对此迷惑不解——心被震动 3. 3.从哪看出“我”的这些情感变化？（讨论，点拨） ① ① 捕获到小画眉时，“我”心里怎么想？小画眉怎么想？找出有关句子读一读。（通过动作、神态的描写揣度心理） ② ② 投影出示 我对此迷惑不解，不知发生了什么事，我想我的小鸟不是已经得到精心的照顾吗？它怎么会死呢？ A. A. 这句围绕哪个词写的？（迷惑不解） B. B. “我”迷惑不解的是什么？ C. C. “精心的照顾”指什么？（母画眉口含食物一口一口地喂孩子） D. D. 从中你体会出什么？（母画眉宁愿让被囚禁的孩子死掉） ③投影出示 当一只母美洲画眉发现它的孩子被关进笼子以后，就一定要小画眉（ ）的毒莓，它似乎坚信孩子（ ）总比（ ）好些。 A. A. 填空 B. B. 从哪些词语看出母画眉的坚定信念？
（一定 坚信） C. C. 你怎样理解这句话？ D. 你今后在“对待小动物”这个问题上应怎样做？ ③ ③ 回读这段，填空 因为 ，所以“我”万分高兴。 因为 ，所以“我”迷惑不解。 因为 ，所以“我”的心被震动了。 4. 4.指导朗读，读出相应的语气。
（三）
（三）学习第三段 1. 1.指名读，通过这件事，“我”懂得了什么？ 2. 2.投影出示 任何生物都有对自由生活的追求。 ① ① 如何理解这句话？ ② ② 你从中懂得了什么？ 要尊重自由，尊重生命。 三. 三. 布置作业 1. 1.有感情地朗读课文 。 2. 2.查找资料，准备写读后感。
对自由与生命的理解
世界最大的规律是对立统一规律，万物不出其左右。世界产生于动与静的对立，阴与阳的对立，自由与秩序的对立，一方面是突破的力量，一方面是和谐的力量，而这两种力量从哪里来，是什么规定了这两种力量，没有人能回答，人只给它取了响亮的名字：上帝或绝对精神，至于为什么更不得而知。 构成世界的最简单粒子是一种能量粒子，其内部就是对立的。世界从无到有，无的状态是最和谐稳定的，这种状态在某个时刻发生了变化，不安分的粒子逃逸了，从此一发而不可收拾。遵从对立统一规律它们不断的振动逃逸，又不断的被捕获，留下的残骸就是世界万物。生物是极不稳定的系统，因此要不断的从它的食物链下级吸取能量，所谓生存意志就是生物自觉的冲动以求达到能量充盈的状态。
这种运动是自发的，而总趋向是和谐的。 生命都处于一种自身不完满状态，因为这种不完满和不稳定，生存意志由此产生，生命都需要新陈代谢，需要从生物链的上级汲取能量以维持自身生存。 生命的生存意志还表现在另一方面，就是物种的延续，生命体的特质会通过基因代代相传，在其旺盛时期，就会出现强烈的繁衍冲动。 另外生命都是一个过程，出生-发展-旺盛-衰落-灭亡，这是生命体的春夏秋冬，表现在人生就是婴儿-少年-壮年-老年-死亡。 生命的存在形式是扩张，包括物质形体和能量场的扩张，如人类从一颗小精子扩张为成人，而其对环境的影响力也在随之增大，各种联系的辐射范围也随之增大。
自由与生命读后感
今天，我读了一篇《自由与生命》的文章，它讲述的内容是：一只小美洲画眉鸟被一个小男孩捉住了，把它关在笼子里，让画眉鸟只为他一个人歌唱。小画眉鸟的妈妈相信孩子死了总比活着当囚徒好，于是她喂了一些足以致死的毒莓给小画眉吃，让它静静地死去了。我读了这篇文章后感慨万千，小画眉鸟的妈妈为什么选择了让小画眉鸟死亡？死了就什么都没有了包括自由和生命。而如果选择活着，就算失去了自由，你也可以争取更多的东西，我知道虽然有很多人都想拥有这两样东西，但我觉得生命比自由更重要！假如自由与生命比作两件宝物让你选择，如果你选择了第一件，你将会同时失去了两件宝物，如果你选择了第二件宝物生命的话，你将会得到两件宝物。就像一个小男孩被一个坏人抓走了，坏人让小男孩去偷去抢，不然就不给他吃饭并且还会被毒打一顿，在那时小男孩选择了生命。
他被坏人抓走的几个月里始终相信有生命就有可能获得自由。果然，在一次外出的时候他成功地逃了出来，重新获得了自由。所以我们要坚信只要通过我们不懈的努力，自由和生命都属于你！
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