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如何促进教育资源均衡化

02月26日 编辑 39baobao.com

[义务教育法对教育均衡化发展提出了哪些具体规定]1、教育对象平等待遇。凡具有中华人国共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,均享有平等接受义务教育的权利。特别关注特殊群体的教育...+阅读

义务教育不公平、尤其是不均衡发展在更大程度上是教育资源配置不合理。从目前来看,义务教育公平和均衡发展是我国基础教育发展的基本指导思想,是化解基础教育多重矛盾和问题的根本手段,努力推进义务教育均衡发展更是贯彻落实科学发展观的重要举措。一、营造公平竞争环境,促进城乡学校共同发展

均衡发展不是单纯的平均发展,也不是简单的以强补弱,而是要全面考虑各学校在地理位置、办学环境及条件、师资队伍、管理水平等方面存在的客观差距,对处境困难或相对薄弱的学校要从政策上给予倾斜,使每一所中小学校都能按照规定的标准和新课程的要求,拥有大体均等的办学条件,在义务教育领域形成一个公平竞争的环境,从而达到优质资源更优,薄弱学校优质发展的目的。

二、进一步优化师资队伍,为教育均衡发展提供人力支撑

教育大计,教师为本。在影响义务教育均衡发展的诸多因素中,最重要、最关键的制约因素是教师资源的不均衡。相对来说,城区学校骨干教师、名优教师、高级职称教师的比例远远超过农村学校。由于城区各方面的条件优越于农村,在新教师的选拔中优秀人才首选城区学校,特别是前几年教师流动不设门槛,致使许多优秀师资涌向城区。因此,建设一支敬业奉献、为人师表、业务精湛、结构合理的农村教师队伍,是促进义务教育均衡发展的关键。

1、合理配备教师

一是在教师配备时要严格按师生比配置,并认真分析学科特点,配齐、配好任科教师。二是在新教师招录中,要优先考虑农村学校,分配到农村学校任教的教师,在原定三年不能调动的基础上可适当延长,以满足农村学校的需要。三是要进一步加强对到农村学校任教(支教)教师的考核管理,使城区学校的教师定期交流到农村薄弱学校支教工作真正落到实处。

2、促进激励机制

一是在奖励性绩效工资分配上,向农村学校教师倾斜,让农村教师在经济上得到实惠。二是在政治待遇等方面,要优先考虑农村教师。如评先评优、骨干教师评选等,要增加农村学校名额。三是改善农村学校住宿条件,努力为农村教师解决后顾之忧,鼓励教师扎根农村教育事业。

3、提高教师素质

一是抓好师德建设。各校要进一步加强师德教育,全面落实《中小学教师职业道德规范》,扎实开展师德实践活动,使学为人师、行为世范成为每一个教师的崇高追求。二是抓好业务能力培养。通过多种途径加大教师在职培训力度,不断更新教师教育理念,促进教师专业成长。三是抓好骨干教师培养。要通过完善合格教师骨干教师学科带头人的梯队培养机制,努力发挥其典型带动作用,逐渐打造一支具备精湛的专业知识、开阔的人文视野,深厚的教育理论底蕴的名师队伍。

三、进一步加强学校规范管理,为教育均衡发展提供质量保证

学校办学的差距说到底就是质量的差距,推进义务教育均衡发展,办好人民满意的教育,首先要有人民满意的教育质量,而一流的质量必须要有一流的管理作为支撑。因此,我们要通过卓有成效的管理促进办学质量的提升,做到向管理要效益,向管理要质量。

1、抓校长素质提升

一是搞好校长培训。一个好校长就是一所好学校。教育行政部门要进一步加大中小学校长培训力度,拓宽校长队伍建设渠道,为中小学校长搭建终身学习的平台,全面提升中小学校长综合素质。二是创新管理方法。校长要树立正确的办学理念,要有明确的办学目标、强烈的进取精神和有效的办学举措。三是加大奖惩力度。对校长履行职责情况及时进行督查,对实绩突出的校长实施奖励,对不胜任工作的校长及时调整。

2、抓学校规范管理

一是进一步强化常规管理。每一所中小学都要依法治校,规范办学,旗帜鲜明地抵制各种不合法、不规范、不健康、不诚信的办学行为,努力创建和谐的教育氛围。二是要开齐开足课程,减负增效,全面提高办学水平。

3、抓教育质量提高

一是深化课程改革,要继续开展新课程培训学习和研讨。二是深化教学创新。要深入研究有效教学的途径和方法,创新课堂教学模式,打造有效课堂,向课堂教学要效益、要质量。三是强化质量意识。要牢固树立质量第一的办学理念,全面提升教育质量。

促进义务教育均衡发展,是全面实现教育现代化的必然选择,也是落实科学发展观的必然要求。以校为本,办好每一所学校是教育的基本目标,就是要推进基础教育均衡发展,加快解决区域之间、城乡之间、学校之间在办学条件、师资水平、教育质量等方面的差距,为推进教育均衡发展创造良好的条件。

小学教育发展的不均衡问题有哪些

1、交通不便,信息不灵。师生对外界的新生事物接触少,对一些新的观念、理论、知识的接收少,导致观念陈旧、思想保守、知识老化,教学还固守着传统、僵化的老模式,老师讲,学生听,教学效果差。

2、地方财政困难,资金投入少,学校硬件设施差。一般的农村小学只能保证有教室上课,(除乡镇中心完小外)而一些相关的教学配套设施,如:多媒体、音乐室、美术室、实验室等,只能出现在孩子的幻想里,有的甚至连起码的体育器材都不具备,好多学校找不到一架风琴。

3、师资队伍适应不了新时代的教育要求。许多农村小学的教师出身民办,文化程度不高,又因家在农村,节假日常常要为家庭生计奔波,故参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高,造成业务素质与文化素质低下,难以培养出具有较好教学技能与较高教学水平的名师,妨碍了教学水平的提高。

4、随着我国计划生育的逐步深入,农村小学生人数正逐年减少,几名、几十名学生的学校正在逐年增加,这么小的学校难以合理配置师资,不能保证正常开展各种规范有序的教学活动,创特色、创品牌那更是天方夜谭,这不仅造成教育资源的浪费,而且造成教育效果大打折扣。

5、缺乏具有创新意识和开拓精神的学校负责人,学校没有特色,教师没有专长,学生没有特长,千校一面。 由此可见,正确理解基础教育均衡发展内涵,努力促进基础教育均衡发展具有重要的社会意义。教育均衡发展既是我国现实教育问题的反映,也是人们对未来教育发展的美好理想,是教育发展的新境界,是一种有待普遍确立的教育理念,是一种全新的教育发展观。

在我国教育现代化进程中,以基础教育的均衡发展作为目标取向和策略选择,体现人民群众的根本利益,有利于推进素质教育、提升全民族素质、促进教育事业的全面发展。...

我们是贫困学校为什么没有均衡发展

1、普及程度方面:我校切实抓好义务教育经费保障机制的落实,虽然家庭贫困导致的辍学问题已经解决,但由于就业压力、父母或监护人外出务工等诸多因素,目前我校学生控辍保学任务仍然十分艰巨,虽然辍学率都控制在指标范围内,但是少数学生还是很难稳定,一旦稍有松懈,指标会迅速反弹。

2、学条件方面:我校“两基”攻坚以来,学条件得到了明显改善,生均校舍面积有了很大提高。

但随着学校建设的启动和推进,我校学生资源逐渐凸显不适应教育形式发展的局面,目前学生分布广、学校规模小、学效益较差,综合学设施与《贵州省义务教育阶段学校学条件标准》的要求还有很大的差距。

3、师资水平方面:一是由于受县财力和教育系统进人计划的限制,当前教师从编制上看教师缺额尚多,缺编教师难以得到及时补充。

二是优秀教师、骨干教师少,不能发挥传帮带的作用。三是教师学科结构不合理,术科教师缺额严重,具体表现在英语、音乐、体育、美术等专业教师没有,四是投入教师培训的经费少,教师参加培训提高的机会少。

4、学校管理方面:村级校长的管理水平和领导能力有待提升,教师的职业素养和专业素养仍需要不断提高,这在一定程度上给学校管理带来了难度,制约着本校教育教学质量的提高,学校的“五化三园”建设还需要突出特色,提升品位,规范化建设有待进一步加强。...

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