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课改走到今天，语文教学保持了异常活跃的发展态势，对教材的开发和研究呈现出令人憧憬的景象，尤其是对语文课堂教学的研究十分繁荣，不仅涌现出一大批优化教学设计，而且精彩的课堂实录也时有所见，这对语文教学的深化改革有着积极的引导和示范作用。只要稍加留意，就会经常听到这样的声音：打造语文精品课堂。很多学校以此为抓手，希望在提高教学质量上大做文章，希望在教师专业成长上找到有效途径。的确，语文教学需要语文教师的精品课堂意识，语文精品课堂的打造实际上是锤炼人的执着精神，是在打磨学校文化品质，是在研究语文的本真魅力，是在经营语文学科的技艺，是在追求语文教学的境界。语文教师须站稳课堂，而站稳课堂的首要标志就是必须有自己的精品课堂，让学生在享受精品的过程中，享受学习语文的快乐，享受发现与创造的幸福，享受体验与提升的喜悦。
语文精品课堂应该是精彩纷呈的课堂，是体现语文教学的文化力量和语文教师特有的情感动力的高校课堂，精品课堂应该是语文教师自己的课堂。精品是一个崇高的词，称得上是语文精品课堂的应该具有以下几个重要特点，一是经过精心提炼的最纯粹的语文课，二是语文教师智慧的结晶，是精心创作的精彩课堂，三是所上的课是可做示范的上乘课，四是体现语文课独特之处的最精美课。精品课堂是学生充分发展和充分展示的课堂，精品课堂也是语文教师自我发展与自我展示的课堂。精品课堂，具有丰富的人文内涵，充分体现现代语文教学观，教学设计就是为学习者精心设计的精品，在教学过程中语文教师随时注意利用身边的优质教学资源组织教学，随时关注学生的发展，真正把学习的主动权交给了学生，以灵活多样的启发，诱导学生自主学习，让学生走进课程，自我体验、体悟，挖掘学生的学习潜能，让学生的思维个性飞扬。语文精品课堂是个性的课堂，是精讲、少讲，而让学生跃跃欲试、主动多学的课堂。
当然，说到精品课堂又不能不关注“伪精品课堂”，尤其是公开课，装腔作势的有，玩世不恭的有，支离破碎的有，离题万里的有，但经评课者一点评，就成了精品课。更有甚者，精品往往不是自己打造的，而是代言的精品而已，但一旦被评成精品，自己就飘飘然了，就得意而忘形了。当然，最常见的“精品”就是精细的讲解了。
语文精品课堂追求的是惟一性和原创性，而这正是语文教师上好语文课所应不懈努力的方向。语文教学的生命在于让师生都获得生命的成长和精神的成长，在于教出语文自己的特色与教师自己的个性。语文教学要有唯美的诉求，教学的过程就是展现师生审美能力的过程，语文教师要精心营造出一幅幅温馨和谐、美轮美奂的独特意境和美丽画卷。
语文精彩课堂不能满足于个别性的精彩，而要有多样性与丰富性的精彩，如可以打造某一专题的精品课堂，尤其是学校有有长远的规划和智慧战略管理，赋予语文特殊的使命，丰富和提升语文课的内涵，发挥其特殊表现力和感染力。语文教师对自己的每一节课都要全心投入，精心设计，从容实施，令人眼前一亮。
语文课要打造精品课堂很难。每一节课要充分体现语文教师的创造力，但真正的创新是很难的，因此语文精品课堂的打造要采取拿来主义的策略，运用脑髓，发出眼光，为我所用，通过有效的嫁接、多种元素的整合，创造出一新耳目的精品课堂。精品语文课堂应该是时尚课堂，灵感迸发的课堂，深受学生喜爱的课堂。每一个学校，每一位语文教师都要以打造精品课堂为常态性行为，而不是搞活动、一阵风似的。每一位语文教师都需要树立语文课堂意识，尤其是在自己有倦怠感的时候，更要以此振奋精神，收获付出的回报，增强自信心。
语文精品课堂需要进一步发挥其精品的真正价值，可以作为年轻教师学会上课、听课、评课、磨课、研课的范例，可以让教师在借鉴中学会成长。现在语文界每年都有部分语文教师活跃在各大语文赛场，摘金夺银可谓风光无限，很多语文精品课赛场成为一些语文教师的秀场，吸引众多报刊、学校抛来赐文、商调的橄榄枝。可见，语文精品课堂价值的功利化已是无法回避的现实，这不能不为语文精品课堂的理想诉求而担忧。现在的精品课堂实在太少，资源太紧缺，但每一位语文教师都应该是播撒希望的人，都应不断提高自身素质，激情和才情投入到课堂中去，用自己的爱心、恒心打造精品课堂，这可能会很辛苦，但功夫不负有心人，只要有志于打造属于自己的精品课堂，就可以成就自己的精品课堂。
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