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预备铃响了，我捧着教本迎着秋天特有的清凉走进教室，环视全班后准备讲课。此时，课代表举手了： 老师，课堂作业本少了6本。 我一怔，这套本子分明是收齐的，真是怪事儿了。可是全班同学都说不知道。
刹那间，许多主意跳进我的大脑。我可以先把作业本找出来，毕竟这堂课要用上的；可以先拿几本本子给孩子们先用上，这样节约时间；还可以停下来进行一番教育，好好的怎么会丢本子了。但是，最强烈的意识告诉我，要让孩子们自己参与进来解决问题，这正是教育孩子的一个很好的机会。于是，我说： 这下糟了，这几位同学不能做课堂作业了。 孩子们立刻七嘴八舌地出主意了。 老师，我来找。 课代表早就找遍了，根本找不到。 会不会是谁恶作剧呢？ 老师，我们班经常有人捣乱的。 孩子们越说越离谱，猜疑多起来了，空气似乎在慢慢凝结。我赶紧说： 看样子，这堂课没法上了。 有脑筋转得快的孩子接嘴说： 老师，我们只管上课好了。让这几个同学先用自备本，找到了再誊上去。 大家认为这是个不错的主意，我们就照做了。
接下来的课上得还算顺利。下课了，我没有找本子，也没有提本子的事儿，只是踩着下课铃声回了办公室。
中午，我正在办公室里写教案时，两个孩子冲到我跟前告诉我： 老师，本子找到了！在投影仪下的箱子里。
我进教室问孩子们： 你们怎么找到本子的？
小时兴奋地告诉我： 是小袁发现本子的。
小袁说： 是小孙想到的。
我问小孙： 你怎么想到的呢？
小孙笑着说： 本子放在投影仪旁边的小桌子上，很容易被挤下去的。
我一看，小桌子上放了几叠本子，确实容易掉下去。赶紧表扬小孙： 你真细心！这下好了，这几位同学可以誊写了。 几位同学也接道： 嗯！ 这下好了。 不用换本子了。 教室里的气氛活跃得很，欢喜和感激洋溢在孩子们的脸上。
其实，事情并不可怕，可怕的是课上那种同学之间互不信任氛围。我又说： 这样的事情真不该发生，害得大家胡乱猜疑。 有几个孩子的脸微微红了。有个孩子站起来说： 老师，本子不该放在这张小桌子上，应该整理在书桌上。 我看向课代表。课代表站起来说： 我不该只图方便随手放的。 我笑着示意他坐下，说： 你做得已经很好了，只是工作可以不断完善。 他会意地点点头。
穿过教室的秋风依然清新凉爽，我想起著名儿童教育家陈鹤琴的话：我们应当利用儿童的问题来施行我们的理想教育。当问题出现时，我们并不一定要答案，我们可以利用问题加以引导，这要比直接替孩子解决问题来得好。对孩子们来说，他们自己解决问题，可以从中得到快乐，得到很多有用的经验。老师把解决问题的权利还给孩子，也是尊重孩子的一种方式。人与人之间的尊重都是相互的，自尊是自主的基础，被尊重、被信赖的，才有人格上的自信和强大。
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