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教学中经常发现有的学生在课堂上做小动作、东张西望、心不在焉，学习极不投入。通过谈话、问卷调查了解到这些学生对学习不感兴趣，没有进入学习情境。为此我采取了以下措施，收到了良好的教学效果：
1、增深师生情感：教育心理学研究证明：情感与智力有密切的关系，“积极的情感也是一种智慧”，情商（EQ）与智商（IQ）在学生的学习中是同等重要的。我也深深的感触到学生的情感和情绪直接影响课堂的学习，甚至延伸到课外，因为对某一学科教师反感而讨厌这一学科的学生大有人在，因为对某一学科教师有好感而喜欢这一学科的学生也大有人在。情感是学生爱学、乐学、会学、巧学的内在动力，又是教学艺术魅力 的关键因素，让孩子怀着舒畅、愉悦的心情学习，效果最佳。要使学生在学习过程中有舒畅、愉悦的情感体验，师生之间必须情感交融、心灵沟通，最有效的方法是一个字－－爱，爱学生的途径有多种：给学生单独辅导、多对学生鼓励、给学生客观含蓄的批评、关心学生在家的生活、帮助学生解决遇到的困难等等。以心换心，教师爱学生，学生就会爱老师，进而把这种喜爱转移到老师所教的学科上来，加深对数学的情感和兴趣。
2、创设学习情境：学习数学要以一定的认知经验为背景，教学过程中教师应该为学生提供有利于理解、探索数学的情境，为学生的思维创造一种良好的内外条件，使之在新的情境下激发起排除障碍、解决问题的强烈愿望。例如学习相遇问题，为了创设情景，扫清思维的障碍，在课的开始选两名学生走一走，并提出问题： （1）两个人出发前的位置怎样？（2）两个人是同时出发的吗？（3）两个人是怎样走的？（4）走的过程中什么发生了变化？ （5）最后两人怎样了？通过思考、交流学生了解了距离的变化情况及“同时、相向、相距、相遇”的含义，直观的演示，加深了学生对问题的理解，从而积极主动的投入到新知的研究。又如教学补充教材中“简单推理”这一部分时，我首先让学生说一说警察破案的故事、电影和电视剧，使学生明确推理在日常生活和学习，特别是刑侦破案中的用处，当学生情绪高涨、跃跃欲试时，及时出示新知让学生探索，从而有效的把学生引入到学习的情境之中。
3、设疑激趣：小学生的好奇心比较强，教师应抓住这一特点有意设疑，故意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生的探索欲望。如教学乘法的简便算法时，出示题目：25×16，我说：“老师能直接口算出25和16的积是400。”有的学生不相信，进行笔算，结果答案正确，我趁势又问：“你想知道其中的奥秘吗？”学生学习的兴趣和注意力一下子转移到了老师这儿。
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