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著名音乐家卡巴列天斯基说道：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂”。因此，在音乐教学中我充分发挥学生音乐艺术特有的魅力。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动、活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

一、运用美术手段来引趣和激趣

浓厚的学习兴趣是学习的动力之一。要培养培养学生的学习兴趣，引趣是第一步，教师要根据教学内容与教学过程，以“新”、“异”来诱发学生学习音乐的直接兴趣。

在进行节奏教学时，考虑到小学生好奇心强，易受客观事物的新异性所吸引产生兴趣，于是我避免了枯燥无味的画拍教学，而每种节奏型藏入预先画好的五颜六色的花朵中让学生拍击每朵花上的节奏，拍对了，才能把它采下来，放进节奏花篮中，将花篮中装满 了鲜花以后再把节奏花篮里的花按一定的顺序组成节奏乐句来拍击，或者让学生自己来排列颜色各异的进行节奏排列练习。

低年级的节奏教学是形象化的，用走、跑、慢走分别表示一拍、半拍和两拍，在做巩固练习时我采用捉迷藏的方式把表示不同时时值的“小人”节奏藏入森林中，让小朋友把他们找出来并正确的读出节奏、运用这种方法进行教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性也较高。

二、鼓励自主创意激发兴趣

素质教育要求要求教师树立新的“教育观”、“学生观”。面向全体学生，把学生看成主体，承认学生差异，对不同素质的学生提出不同要求，强调学生自主精神。在音乐活动中不仅要向学生传播音乐知识，培养音乐能力，还要培养学生创新意识和音乐创造力。在教学中我改变生硬教歌方法，把教学生唱一首歌转变为教会学生学习音乐的方法，让学生亲自参与音乐活动。如我在教〈〈小猫钓鱼〉〉这一课时，课前就让学生预习歌曲，找出难点。教学时教师就学生所提的难点进行重点讲解、分析和范唱。在歌曲处理的教学中，先让学生完整听录音，后对整首歌曲的情感处理提出问题，教师归纳“歌曲第一乐段的12-17小节的音乐表现了小猫什么形态？”“两次结尾的“唤”情感上有什么不同”“两次间奏表示的是什么情绪”通过师生谈话，小组讨论并在教师的指导下通过听、唱、律动、创编等活动，让学生围绕问题进行分析、讨论并全班同学对小组的处理方法进行评价，发挥学生的想象力，教师对他们平价分析作品的热情给予鼓励并小结。当学生能有感情地演唱歌曲后，再组织讨论怎样表演这首歌。最后引导学生讨论自由选择角色及配合对象，自由设计表演形式，自主参与活动。同学们全身心地投入了音乐形象的再创作‘一个个情不自禁地由被动的受教育变为主动的求学者。他们唱得开心、跳得尽情，连平时最沉默的同学也变得兴致勃勃，真正爱学、乐学。<<<12>>>

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