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美术课创设情境教学的有效途径

09月15日 编辑 39baobao.com

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导读:绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合,作用于人的眼睛,感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段,在乐器或声乐上进行组合,形成时间艺术,作用于人的耳朵,陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术,有机的结合起来,不但创设了优良的教学情境,而且活跃了课堂气氛。

小学美术课是一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美术教育的重要途径,它对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展,具有重要作用。在美术教学活动中,教师要借助审美媒介,创设美的学习情境,为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。让学生在良好的情境中感受美,创造美,达到塑造审美心灵,培养审美情操的目的。

一、创设生活情景,引导学生感知美

在钻研教材时,教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素,创设情境,引导学生感知美。如在教《过个有意义的生日》一课时,先问学生“每年谁为你过生日”。“是怎么过的”。然后宣布“今天,老师要为大家过一次集体生日”。同学们一下兴奋了起来。我拿出买来的两块大蛋糕,为全班每位同学插上一根蜡烛。在点燃蜡烛的同时放生日快乐歌,同学们不由自主地跟着唱了起来。唱完歌,大家一起许愿,一起吹灭蜡烛,教室里充满了欢声笑语。在这种情境中,学生的感情自然升华,激发了绘画欲望,从他们笔下画出的线条,色块再也不是无情之物,而是表达真挚情感的符号,情与画完美结合。

二、创设童话情境,引导学生体验美

在教学过程中,我抓住学生爱听童话故事的特点,巧设情境,感染他们幼小的心灵,从而使审美活动与审美教育得到健康发展。如在教《做头饰》一课时,我绘声绘色的为大家描述《熊妈妈学校》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节,故事讲完了,他们一动也不动,还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后宣布:今天,我们来做故事中小动物的头饰,做完后,我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了,都忙着精心设计自己的角色,极大地激发了他们的创作热情。学生们所设计的头饰极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演,更是声情并茂,成为本课的又一个亮点。我想,同学们在这节课里所得到的不仅仅是一个精美头饰的绘制方法,而是对真、善、美最深切的体验。

三、创设游戏情境,引导学生观察美

在小学生眼里,做游戏永远是快乐而有趣的,在热烈欢快的游戏中,学生亲身体验到主题活动,并有意无意地观察到主题画面,头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受,形象感受,记忆感受最鲜明时,只需稍加选择,就可确定自己的画面。如在教《吹泡泡》一课时,我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴,一遍一遍反复地蘸肥皂皂液,为的是一次比一次吹的大,吹的多。他们努力地扇起跑泡,希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下,呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中,体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏,画游戏场面,学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业,整个课堂活泼自由,激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感,轻松地完成了教学任务。

四、创设美术氛围,引导学生欣赏美

创造优美的教学环境和艺术氛围,使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中,无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。如在教《小挂饰》一课时,我把自己制作的小壁挂、小饰物和上一个年级的优秀作品,精心的布置在教室里。学生一进教室,马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说:“真漂亮!”“哇!太棒了!”“我也做一个更漂亮的,挂在我的房间里”。浓郁的艺术氛围,使学生产生了学习的欲望,迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品,在美地熏陶和感染下,学生们启动创造思维,进入美的探索与创造的进程。

五、创设音乐情境,引导学生创造美

绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合,作用于人的眼睛,感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段,在乐器或声乐上进行组合,形成时间艺术,作用于人的耳朵,陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术,有机的结合起来,不但创设了优良的教学情境,而且活跃了课堂气氛。如在教《我的太阳》一课时,我想到了《种太阳》这首歌。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿教学过程的始终,学生在美妙的音乐中构思作画,创作出了一幅幅主题突出,构图爆满,色彩鲜明,富有想象力的作品。

北京市昌平镇中心小学

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