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刚开学的那几天，我们老师想尽了各种办法让孩子不再哭闹：看动画片、给他们拍照、搭积木等等。各种各样的积木确实起到了一些作用，一些不哭闹的孩子能自己搭积木，我们老师则把大量的精力放在了哭闹的孩子身上。因此搭积木时必须遵守的一些规则就不能及时的要求幼儿必须做到，同时也有一些顾虑：幼儿不哭已经很好了，如果再给他们一些限制，会不会起反作用呢？因此那几天积木经常掉在地上没有孩子主动捡起来、不同的积木混在一起、收拾积木时，他们把手里搭好的积木整个的举起来，嘴里发出 啊～、嘣～ ，然后把积木重重地砸进篮筐中，再用手在积木篮里旋转。

当孩子哭闹的情况好一点后，我们就开始进行常规教育了

，当然搭积木的规则要马上给孩子建立，不然的话，孩子一旦养成不良习惯就很难改掉了。根据小班孩子的年龄特点，我们采用的各种有趣的方式，为孩子建立搭积木常规。如搭积木时积木掉在了地上，我会说： 呀，积木宝宝掉在地上了，赶快把它捡起来，它在哭呢。 孩子们马上看看自己的旁边有没有积木，有的则马上捡起来了。收积木了，我会对小朋友说： 积木宝宝和我们小朋友玩了这么久，它们一定很累了，来！我们赶快把他们送回家吧！ 一样的积木宝宝才能住在一个家里，不一样的积木宝宝不能住在一个家里，不然宝宝回不了家会哭的。 听了我的话，孩子们高兴的把积木宝宝都送回了 家 。有的幼儿时不时要去拿几个积木出来玩，看到这样的情况后，一个想法立刻出现在我的脑海里，何不给玩具柜装上 窗帘 呢！于是我马上找来材料制作 窗帘 ，并告诉孩子，当 窗帘 放下来则表示积木在睡觉，当 窗帘 拉起来时才可以玩。很快随时拿积木的现象就没有了。

一个有趣的刺激可以激发幼儿的兴趣

，而且他们的模仿性强。我所采取的送积木宝宝回 家 ，放下 窗帘 积木宝宝在睡觉等，一下子就把他们的注意力吸引了过来，使他们自己积极、主动地参与，变枯燥的活动为有趣的活动，起到了事半功倍的效果。所以教师要能依据情况调整自己的教育策略，巧妙的设置有趣的情节，灵活寻找幼儿兴趣和教育要求之间的结合点，引导幼儿的兴趣向符合教育目标的方向发展，真正成为幼儿学习的引导者和支持者。

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