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常规，也就是经过一段时间形成的一种好习惯。好习惯能助人成长，也会提升个人的素质。孩子的常规教育在班级管理中也是很重要的。
我们班的幼儿由于是各点合并的混合班，个体的能力水平和学习生活的习惯差异很大。松散的纪律和不良的习惯常常困扰着我这个刚入职的新人，面对这样一群天不怕地不怕的调皮鬼，怎么样才能把他们拉回良好常规的统一战线上，维持好一日生活的秩序，让我非常头疼。但是我就是不相信自己没办法成为孩子王，我时不时地观察他们的各种行为，采取不同的方式引导和教育，始终相信 魔高一尺，道高一丈 。经过将近一个学期的管理，孩子们终于在各方面都有了较大的进步
，我们班也不再是一个 大魔窟了 。下面我将自己在常规管理方面的想法与大家交流。
针对我们班幼儿松、散、乱的情况，我首先改变了自己的态度和语气。一开始的我总是怕过硬的口气会伤害他们，一味地迁就和忍让，可是这样的做法只会更接近溺爱和放任，老师既要成为孩子的朋友，又要使他们尊敬你，一个孩子既爱又怕的老师才有能力管理好班级。于是我调整形象，充分结合个体差异，软硬兼施，循循诱导。也从细微入手，制定一系列本班常规方案。如：我要求幼儿不管做什么事都要排队，处处讲排队，时时讲排队。并且将以前不统一的行为重新要求，时刻提醒他们，只要有一个小朋友不会做，就重头来，这样不厌其烦，孩子自然而然就知道如何排队，如何搬椅子等。
光靠老师的管理仅仅有限，要让孩子学会自我管理，只有自制力提高了，才能起到好的管理效果。我们实行了小值日的评选，请表现好的，进步快的来当，刺激孩子的规范意识。随后又将机会平等，让那些最调皮的也尝试竞选，结果是很令人满意的，试想调皮大王都能主动维持纪律了
，还会有更多烦恼吗。这样幼儿都争着当小值日生，既调动了幼儿的积极性，又替老师分担了工作。
还有幼儿上课的常规，这也要求我们教师要多说多讲，上课该怎么样，不该怎么样，并及时表扬一些做得好的孩子，让他们去带动别的孩子。对于一些特爱动特调皮的孩子，有时也少不了几句教诲。但当他们一旦有了进步，就多鼓励，增强他们的自信心。还有上课回答问题时，幼儿都想告诉老师他的想法并急于表达出来，但都说就会很乱，老师也听不清楚。此时我们就要教育幼儿，举手回答问题，一个一个的来说，老师能听清楚你们说的，小朋友也能听清你们说的。堂堂说，多说，就能养成好习惯。不光幼儿常规要抓好，老师也要有一个好的常规，言谈举止要文明，要求幼儿做的自己得做好示范。孩子在模仿中就养成了良好的常规。表扬是最好的教育方式。只有让每一位学生都看见自己的优点
，才会树立其自信心和自豪感，才会有学习的兴趣和动力，多表扬，少批评，所以我喜欢在每一周认真评选 班级之最 。每一周评选学习积极举手的学生、积极回答问题的学生、好人好事等。让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果很好，全班形成一种 学先进，赶先进 的现象，这样良好的班风就能逐渐形成。一切从孩子的个体差异入手,有针对性的展开工作,做到因人而异，以人为本。在教育的过程中我们一般都要考虑孩子个体之间的差异,工作要从激发每个孩子的个体主观能动性出发,这样做工作我们才能做到有的放矢,一切从心开始。
小孩子记得快忘得也快，有些教育的话我们必须常常提，适时实地的提，他们才能记忆深刻，从而养成好的习惯。还有教育幼儿注意安全、不要乱跑、喝水排队、上课认真听老师讲课等等这些更需要老师随时随地经常教育幼儿，需要我们老师滴水穿石的恒心和耐力
，如果嫌麻烦，想起来教育一番，想不起放任自流，有时可能我们曾做过的一些努力就会付之东流。幼儿良好习惯的形成贵在日复一日的坚持。
只要找到适合的办法，有耐心，有信心坚持下去，良好常规肯定能建立，也能更好地服务于班级管理。
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