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教师在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚信教育以及勇敢教育时，总时要进行评价。教师常用的评价方式有表扬和批评两种。当教师在活动中表扬或批评时，就等于给予幼儿作出了肯定或否定的评价结论。这就会对幼儿的心理造成一定的影响。幼儿心理学表明：幼儿的生长发育虽十分迅速，但还未完善，幼儿的可塑性很强，但知识经验匮乏。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱。幼儿的心灵稚嫩纯洁，但特别容易遭到伤害。幼儿的认识能力水平较第，对自己的行为往往取法自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的心理能否健康发展发挥着重要的影响。因此，作为幼儿教师，在组织幼儿的各种活动中，更应注重运用评价的艺术。根据幼儿的身心发展特点，正确把握表扬与批评的尺度，做到更好的促进幼儿心理健康的发展。
一、评价对幼儿产生的心理效应。 《幼儿园指导纲要》指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿的身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿心理发展特点，科学灵活的运用表扬和批评这两种评价手段，以达到更好的促进每一个幼儿的身心健康发展。表扬与批评是教师评价的最直接方式。表扬是指，教师通过语言或行为表达对幼儿或幼儿的行为的优点的重视、称赞、赏识等。有语言赞许、动作赞许等等。批评则是指教师对幼儿不规范的行为做出否定，达到给幼儿带来苦恼的内心体验。从而约束、影响幼儿行为的一切刺激。如冷落、为难、责怪、训斥等等。表扬和批评作为教师教育幼儿的一种必要的、有效的手段，可对幼儿的行为、心理产生导向和激励的作用。但表扬和批评这两种评价方式的实施又是非常复杂的，并非在任何情况下都可以产生积极的心理效应。如果运用不当，就会产生负效应。
（一）教师运用评价对幼儿产生的心理正面心理效应。 评价是教育与纠正幼儿的品性的一种有效手段，它能帮助幼儿区别好与坏，允许和禁止，正确的使用这种方法可以巩固幼儿的良好行为和积极心理，让幼儿养成情愿而积极的听话。通过评价，成人告诉幼儿行为的标准和教师对幼儿行为的期望。幼儿会明白自己为什么会得到表扬，自己的哪些做法是好的，哪些仍需要改善，对于将来能否以及如何得到表扬，幼儿可作出一定的预测和控制。幼儿可以根据教师的评价来规范自己的行为。评价就会对幼儿的心理和行为起到积极强化作用。
1、表扬对幼儿产生的正面心理效应 教师运用表扬可以提高幼儿的自我认识。心理学表明：幼儿的评价带有一盯的依从性。正确运用表扬可以培养幼儿的自尊心，积极性、激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿有着积极的上进心，希望作个好孩子。教师对其进步进行肯定和表扬，可以使幼儿的行为得到维持。在我们做的调查中表明，许多教师都认为表扬是在教育中运用最多的评价之一。幼儿喜欢教师表扬，往往会因为教师的表扬而做得更好。其他幼儿见到伙伴被表扬时，则会以他为榜样来纠正自己的行为。这就有助于提高幼儿的自我认识。帮助幼儿树立自尊心和自信心，激发幼儿的兴趣，保持乐观的情绪。避免幼儿产生自卑、焦虑等不良心理。从而形成积极的心理效应。
2、批评对幼儿产生的正面心理效应。幼儿是需要接受教育的未成熟的人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度。因而教育者又必须运用批评的方法，帮助幼儿改变错误的行为、认知和态度，形成积极健康的心理。
（1）批评能促进幼儿认识自我，提高耐搓能力。 一味的运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。我们经常见到这种现象，某幼儿因得不到小红花，回家哭闹不至，因为受到教师的批评，而不去幼儿园。常此以往，幼儿会形成自私、任性、蛮横，等性格。对幼儿人格的形成是不利的。
（2）批评能使幼儿形成更好的行为习惯。 当幼儿发生不良行为时，教师运河用批评能使幼儿不良行为得到抑制，控制不良行为的产生的后果，从而约束幼儿的言行，遵守一定的规则。例如：在区域活动中，如果幼儿出现不懂规则，破坏正常活动的开展时，教师适时适当的批评，制止幼儿不当的行为，会达到事半功倍的作用。
（二） 教师运用批评对幼儿产生的负面心理效应。 教师运用批评对幼儿的规范和抑制及对心理的效应是显而易见的。但批评的实施是非常复杂的，如果运用不当就会产生负面的心理效应。 1.表扬的负面心理效应。过多的表扬或不恰当的表扬会使幼儿产生以在红依赖心理。教师不适时、不适当的表扬，会使幼儿产生对表扬的依赖心理。把能受到老师表扬作为对活动的目的，以寻求教师的关注。心理学研究表明，对某一行为的连续的表扬，会使幼儿形成对表扬的依赖。一但表扬减少时，幼儿则会产生活动不积极、产生消极的心态。过多的表扬，使幼儿的创造性受到抑制。教师经常对某一行为进行表扬，会让幼儿形成只要老师喜欢的，乐意的就积极的做，得不到老师表扬的就是不对的。 2.批评的负的心理效应。过多的或不适应的批评，会对自尊心强的幼儿起反抗的表...
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