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陶清宏上周我校举行了第一届青年教师教学风采大赛及第一届优秀教学设计的比赛，我们组有位体育教师上了一堂公开课，上完之后我就在思考什么是一堂好的体育课？根据以往评课经验我认为体育课应该具备一下六条标准，才能算是一堂好的体育课，同时这六条标准也是我们如何上好一节体育课的要求.
一、全力诱导全体学生参与，提高学生学习积极性。 素质教育有三个要义，其一是面向全体学生，也就是体育教师的视野要面向全班学生。因此，体育教师要带有饱满而稳定的激情上课，用教态激发、内容激发、语言激发、媒体激发、反馈激发、目标动机激发、课堂机智激发等方式，刺激全体学生参与体育活动。
二、学生主体的发挥程度 素质教育主要强调把学生作为教育的主体，而不能当作植物去培养，当作动物去训练，或用成人的标准和眼光看待学生的发展。因此，评价一堂体育课的好坏，学生主体的发挥程度是很重要的标准，学生的主体发挥应从学生的能动性、创造性及自主性来看。
三、课堂教学安排科学 课堂教学应该把握住以下三点： 第一，教学程度和课堂结构。教学程序环环相扣，过渡自然巧妙，课堂结构合理完整、立体化。教学是分层推进的。即分层学习、分层指导、分层评价是好的体育课的一个标准。 第二，课堂的延伸量或课堂的容量。课堂容量包括组织教法的量、媒体使用量和学生参与教学的活动量。课堂延伸量由规定延伸量（课后的作业）及自由延伸量（学生因兴趣所引起自己参与体育活动量）组成。体育课应是课堂延伸量尽可能扩大为佳。 第三，教学的深度和难度。教学的难度要适合学生现有水平并着眼于未来，以发展素质为主，它是教师对学生知能程度、身心及大纲、教材把握是否适当的体现。教学的注意力应集中于中等和中上等学生身上，让每个学生都通过努力达到自己的目标，从而大面积提高教学质量。
四、教学的目标、教材、手段的相配套程度 体育教学的目标归纳起来是增强体质，掌握三基，促进发展，进行思想品德教育。目标是体育教育的出发点和归宿，教材是教学的实体，手段方法是体育教学的桥梁、纽带，他们三者构成整体实现体育教学。长期以来，体育目标抽象难以操作，教学中突出教师的地位，使用的教学方法缺乏深层次的理解，造成目标、教材、手段脱节。评价体育课时，只把握教材的完成情况，某个教法的应用情况，而缺乏整体的观念和发展的观点。因此，在今天的体育课评价时，首先看体育课目标是否具体，可操作性如何，教材的目标是否一致，教法和学法是否有利于体育课目标的实现和教材的完成。这样才可以客观地评价一堂体育课。
五、能否建立师生间民主合作的人际关系 师生间民主合作的人际关系是评价体育的又一标准。教学中首先要利用学习活动的具体内容，知能目标去营造学习气氛，脱离具体活动去营造和协调人际关系是无效的。其次是正确运用权威，教师的权威应是“理”的权威、是制订目标和学习规则的权威。只有正确把握权威才能创造民主、学习的民主核心是人格平等。实现人格平等的中心是尊重学生，尊重要落实在对学生的肯定、信任、期望和宽容之中。一堂好的体育课是通过具体的活动和知能目标，利用教师的权威和尊重学生的人格去营造民主、合作的人际关系。
六、如何处理课堂突发事件 体育课有一个特殊性就是在室外教学，操场之大远远大于几个甚至十几个教室，这样对我们体育教师的组织教学十一个非常高的要求，组织好也不能保证每一节体育课中不出现意外，当出现意外时首先需要我们当堂体育教师去处理，处理的好将会转化为正面教育或者影响其他学生正确看待体育课意外，反之如果处理不好将会影响自己影响学生一生对体育课的阴影！所以在评价一堂好的体育课时我们也要看当堂体育教师如何处理课堂中的突发事件。
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