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摘抄《小学数学教育》读书笔记

03月17日 编辑 39baobao.com

[让学生直观、简单的学会一节课的知识《小学数学教育》]每次阅读小学数学教育杂志,我都会有新的收获。最近我在研究小学数学中如何合理利用主教材中的主题图。我查了很多的资料,我觉得《小学数学教育》上,写的特别好给了我很多的灵感...+阅读

P1让学生产生 心跳 的感觉,放弃容易得到的愉悦,而去追求比较费力的满意,这是动物进化的本领,猎食是动物的本能。其实,作为高级动物的人,获取知识也应是一种本能。然而,很多时候,这样的本能却有意无意地被剥夺了,人的主动学习的本领也无从练起。

享受一件事不一定是愉悦的,经历的过程可能是非常紧张、有压力的。登山者常面临冻死或坠入山谷的危险,常会精疲力竭,但是,他们乐在其中。在蔚蓝的海边,躺在棕榈树下喝鸡尾酒当然很好,但这与在冰山雪地的山脊上的狂喜是不能相提并论的。于是,就有了各种挑战极限的运动,可以说,这些人玩的就是 心跳 。

2018年11月1日

P24探究性学习材料的设计策略

探究性学习材料能够引导学生主动探索,引发数学思考,并让学生在探究的过程中提高分析和解决问题的能力。再具体的课堂教学中,探究性学习材料是多种多样的。

1、材料真实,激活经验

学生的探究性学习材料来源于现实生活,确又高于生活,是一种数学化的学习材料。这种材料要尽可能的体现数学的真实,还要切合学生的生活经验,具有可操作性。

2、形式多样,突出变式

变式教学在很长时间都被数学教师自觉或不自觉地加以运用。这种教学提供丰富的数学学习材料,让学生接触更多元的素材,对数学知识有更加全面的认识,从而把握数学内容的本质。变式材料以往在课堂练习的环节中使用比较多,并且也得到一定程度的认可,但在探究环节变式材料的运用并不多见。探究环节是整个课堂教学的主要环节,对学生知识的理解和掌握有决定性影响。因此,在学生的探究活动中,变式性活动是必不可少的。

3、合理挑战,提升思维

在数学课堂教学中,我们要关注学生数学思维的发展,提升他们的思维层次。在设计探究性学习材料时,要使学生通过探究性学习能够从数学的角度思考问题,从而发展学生的数学思维。

要想达到这一点,就需要设计处于学生认知 最近发展区 的、具有挑战性的学习材料。

4、一材多用,策略开放,学生的数学学习不是一个封闭的系统,而是开放的,需要与现实生活和已有的知识经验建立密切的联系。开放性学习材料可以在原有基础上进行一定程度的变化,达到一材多用;能够促使学生从不同的角度出发进行思考,并且能够突出各种方法之间的联系和区别。

2018年11月8日

P28让学生成为数学问题的发现者和提出者

1、设置开放情境,让发现和提出问题 有迹可寻

一是情境内容的开放,变信息完整为不完整。情境内容的缺失能给学生的思维指引方向, 有了方向,就有了方法 ,学生发现和提出问题也就 有迹可寻 。二是情境结构的开放,变结构单一为灵活,使问题具有可变性和包容性。学生在思考问题的过程中能够找到发现问题、提出问题的脉络。

2、引导动手实践,让发现和提出问题 有据可凭 。首先,在动手实践过程中,无论是观察者还是操作者思维呈活跃状态,各种信息动态呈现,与静态呈现相比更有利于学生找到潜藏在情境中的 直观凭据 并发现问题。

3、制造认知冲突,让发现和提出问题有感而发

可以在新旧知识的对比中设置认知冲突,可以在生活情境与数学问题的对比中设置认知冲突。

4、凸显回顾反思,让发现和提出问题 有源可溯

回顾与反思是学生对自己学习过程的一种自我梳理、自我调控和自我评价,是一种高水平的思维活动。

2018年11月15日

P47丰富体验,让策略根植于心

用好用足教材编排的练习,并将练习作适当拓展,引导学生主动发现和提出新的问题,并将学习和探索活动由课内向课外延伸a。

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