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来 “作文难”是摆在学生面前的一个普遍而长期存在的问题。一提到作文，便自然联想到学生的声声叹息，紧锁的双眉或是那大活、空话、套话连篇的作文。学生害怕作文，甚至把作文当成一件苦差事的现象，在改革的今天并未有明显的改观。究其原因，除了与作文教学改革的力度有关，我认为学生作文心理不健康是其中的重要因素。

一、 排除“无米”的干扰学生作文产生“无米”的主要原因是缺乏素材。没有表达的内容，自然就无话可说，硬着头皮去写，就只有编假话，说套话。在升学指挥棒的指示下，学生每天过的是“三点一线”的生活，致使学生的生活空间狭窄，视野有限，又到哪儿去积累写作素材呢？俗话说得好“巧妇难为无米之炊”。单一的生活，沉重的课业负担，学生中很少有人会主动观察生活，用心体验生活，做生活的有心人。“为有源头活水来”，才能摆脱“无米”的困扰。学生的写作源头在哪里呢？

1、生活。我们必须从根本上减轻学生的课业负担和心理压力，引领他们投身到丰富多彩的生活中来。他们的生活就像一颗颗散乱的珍珠，没有串联起来，这样就取不来“米”。这就要求学生留意身边的一些事物，学会用自己的眼睛去细心观察，深入体验，从中挖掘写作的原料，并唤起他们表达多彩生活的欲望。

2、阅读。一个人假如仅仅写自己的直接经验，直接获取的知识，总是有限的，不妨借鉴些别人的东西。“厚积而薄发”“读书破万卷，下笔如有神”，先贤给我们留下的关于写作的真知灼见不可谓不多。叶圣陶也说过“阅读是写作的基础”。学生到了中学阶段，具备了一定的阅读能力，已能凭借书面的材料来获取到许多间接的知识、间接的经验，这些东西到了他们的手里，就会变成他们自己的东西了。

3、网络。因特网已走进了我们的生活，我们要充分享用网络上的无限的甚至爆炸的信息源，解决无“米”无“源”的问题。课业负担重，升学压力也不小，要让他们“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际，但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得无限广阔，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全可能的。我们不妨借助网络帮助学生建立自己的写作素材库，长期下去，收益将无穷。

二、 排除“胆怯”干扰学生作文时心里有了素材，有很多话要说，但又怕语言不美，表达不清而迟迟不敢下笔，产生了胆怯心理。每到作文课教师总是高兴不起来，学生的作文水平提高缓慢，学生更是情绪低落，抬不起头，长期恶性循环，学生一提到作文就害怕。说到底，在很大程度上与教师的要求过高分不开。事实上，一般学生即使使出浑身解数也很难达到“立意要深、先材要严、结构要巧、语言要美”的过高评价标准。过高的评价标准，一点点磨平了学生的自信，严重挫伤了学生写作的激情。“兴趣是最好的老师”，让学生在兴趣的带动下，在教师的鼓舞下，重拾自信，积极投身到写作中来，“胆怯”心理便不攻自破了。

1、少束缚。写作过程应该是轻松愉快的，不必也无须给学生过多的束缚。学生创作时应当跟作家创作一样，当行则行，当止则止，实在写不出时不硬写，不必一气呵成。允许能力稍差的同学有停顿、间歇亦或迟交、缓交。在写作过程中（如有必要），同学之间可以停下讨论、争辩。学生在这种没有太多束缚，轻松愉快、自然舒爽的放松环境中作文，他们的创作天赋必能得以潇洒地施展。

2、多鼓励。一个哲人曾经说过，如果你要改变一个人而又不冒犯或引起反感，那么鼓励是最好的方法，它使你要对方做的事，好像很容易就做到。因而，我们应不断地鼓励学生，给学生以成就感。教师应善于发现学生作文中的闪光点，或以约定俗成的符号标出，或以眉批的形式，用褒扬、赞叹的语句点出。篇末的总批也应以肯定成绩为主，或寓批评于鼓励之中，或于批评之后给予勉励。在评分上，教师也要出手大方，只要基本达到阶段目标就打高分。教师还可将每一篇作文的优点分门别类，一一提出表扬，特别是精彩的段落、文章应在全班朗读。尽量做到让每一位同学都有多次受表扬的机会，让他们感受到每写一篇文章都感到有所收益，有所提高，有所进步，有成就感，从而提高了热情，激发了兴趣，树立了自信，克服了胆怯心理，爱上了写作。

三、排除“依赖”干扰目前学生手中的作文辅导书众多，这些书成了他们写作时的“救命稻草”，教师布置作文后，他们马上便翻开作文书，东拼西凑，改头换面，拿来充数，此“依赖”之一。一般来说，写作之前，教师都要进行适当的指导，于是学生作文中便出现了众口一词，千人一面的现象，此“依赖”之二。要想提高学生的作文水平，必须彻底铲除“依赖”心理。我们可以试着从以下三个方面努力。

1、以我手写我心。应积极鼓励学生写作时说真话实话，写真情实感。这就需要从塑造学生健康人格的角度出发，从根本上去矫正某些学生自身存在的不良心理如虚荣心、急功近利心理、人云亦云的懒惰心理等等，指导学生踏实做人，诚实为文，真情入文。2坚持每天日记。学生这种依赖心理，除了迫于脱离学生认识实际要求外，还在于学生感悟能力差，关心他人不够，很少去咀嚼父...

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