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孩子与父母或成人的交往是不平等的，因为父母比孩子拥有更多的权威，孩子处于从属地位，必须服从父母和成人的管理和教育。但与同伴交往，双方有同等地位和权力，要想友好相处或者实现共同目标，就要学会理解彼此的观点，互相协商和合作。因此，同伴交往有助于儿童获得在家庭中难以获得的社会能力。
同伴交往的发展
0－6个月的婴儿能够互相注视、互相接触，一个婴儿哭的时候，另一个婴儿也会以哭来反应。但这种反应是无意识的，第二个啼哭的婴儿并不想从另一个婴儿那里得到反应。
6－8个月的婴儿通常是互不理睬，只可能有短暂的接触，如看一看、笑一笑或者抓抓同伴。
9－13个月的婴儿对同伴的注意增加了，如果一个婴儿试图去拿另一个婴儿的玩具，婴儿之间甚至会发生冲突。但在这个时候，婴儿并不能将对方认定为与自己同样的个体，而只是把对方当成活的玩具，互相拉扯，咿咿呀呀说话。
14－18个月的婴儿，开始把同伴作为一个个体加以注意。为玩具而发生的冲突减少了，双方已能对同伴的行为做出反应，并试图去控制对方。
小鹏坐在地板上，小宇转身看着他，并挥着手说 打 ，仍然看着小鹏。小宇又对小鹏说 打 ，至少重复了3次，直到小鹏笑了。小宇又说了一遍，小鹏又笑了。这种相同的动作，至少重复了10次，直到小鹏被另一个事件吸引。
19－25个月的婴儿，微笑和互相注视的接触更多了，可能出现互补的游戏，如一个躲起来，另一个去找；一个跑，一个追。语言的发展也增进了他们的交流。
2－2.5岁的幼儿，开始从事合作性的活动，例如一个人掀起盖子，另一个孩子从盒子里找出玩具。 研究发现，在同伴、母亲和陌生成人之间，年龄越小的幼儿，越喜欢与父母交往，如2－3岁的儿童，喜欢留在成人身边并寻求身体亲近；年龄越大的幼儿，越喜欢与同伴交往，如4－5岁的儿童，就更多地寻求同伴注意或认同，而不再完全依附成人。
3岁以下的幼儿还不能主动和同伴交往，他们的同伴交往在很大程度上取决于父母的安排――父母安排他们去找特定的玩伴，或者鼓励他们参加成人已经组织好的活动。3岁以上的幼儿，特别是当他们进入幼儿园以后，他们就试图在自己寻找合适的玩伴。他们特别希望与幼儿园的同伴一起外出，以显示他们已经很好的认识同伴。
很少有婴儿喜欢与陌生成人交往，除非他具有组织者的权威――例如他是托儿所的老师。
不同年龄的幼儿相互交往具有特殊意义。研究表明，年幼儿童在场时，有助于年长儿童的同情、关怀、坚持主见以及领导技能的发展；同时，年幼儿童可以从中学习寻求帮助、尊重他人、顺从有权力的同伴等社会技能。
作为独生子女，不同年龄的幼儿交往具有特殊意义：习惯处于支配地位的儿童在与较大的同伴交往中，可以学会调适自己的支配行为；习惯于服从的儿童在与比自己小的同伴的交往中，要吧掌握领导和同情他人的技能。
如何促进孩子的交往
当今社会，越来越需要人们具备合作交往的能力。因此，引导孩子参加各种活动，帮助他们形成对他人、社会的合作态度，感受与家长、同伴、老师交往的乐趣，形成初步的人际交往能力，是家长和教师应有的责任。但有的家长感到苦恼：跟孩子讲道理，孩子不愿意听；其他的方面又无话可说。以下几点，可供参考。 家庭游戏。婴幼儿最早生活的社会是家庭，父母除了对孩子的言语及时做出反应外，还要善于组织一些家庭游戏，营造一种轻松欢乐、自由自在的气氛。在全家玩的满头大汗、笑声不断的氛围中，孩子就会把当作有意思的玩伴，而不是威严的黑脸包公，就必然会有亲密和谐的父子关系和母子关系。
融入自然。大自然是一个永恒的课堂，是一本读不尽的书。父母要经常带孩子去公园、郊外，在山水花木之间放松心情，增强体魄。和孩子一起和陌生人打招呼，和农民闲聊，与孩子一起克服困难，感受风雨，都会激起父母和孩子心底的和谐。
接触他人。在公共场合，父母要大方地介绍孩子；让孩子走出去和小朋友玩，或者把小朋友请回家；打破年龄界限，让孩子去跟大哥哥姐姐玩，或者照顾小弟弟妹妹。拓展幼儿交往的范围，提高他们对不同环境、不同角色的适应性。
善解矛盾。孩子在与同伴交往中，有时也会发生矛盾。家长和老师以幼儿乐于接受的方式解决他们之间的矛盾，是他们继续交往的基础，也是他们学习交往技能的榜样。在两个孩子产生对抗、攻击和相互冷漠时，成人要以玩伴的身份介入交往，共同商讨解决办法，采取大家都赞成的方式；也可以从故事、童话中寻找智慧，想一想小动物会怎么办。在解决矛盾的过程中，让他们理解合作、谦让，提高交往技能。无论如何，成人都不要对正在学习交流技能的孩子横加指责，这可能导致孩子回避交往，变得冷漠和孤僻；也可能为孩子树立了一个暴力解决问题的典范。
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