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最近在上音乐表演活动的时候，经常发现我们班的孩子在表演环节的时候都放不开，要么就是动作单一，只会跟着老师或者其他小朋友。著名学者余秋雨说过： 一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为有魅力的社会角色，让儿童参加戏剧表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能。
我想是否可以通过对话的形式，让幼儿的表演身临其境，感受儿童文学的丰富和优美是最佳的途径。表演最重要的是对话学习，对话在生活中无处不在，也时刻贯穿着我们幼儿园的一日生活，语言活动中更是可以有效展开这样的活动。如何才能提高幼儿的表演能力呢？可以通过对话情景，让孩子走进表演世界
对话学习需要情景，在情景下的对话才更加富有意义，幼儿对对话的理解也更加清晰，这样的对话学习才是有效的，更有利于幼儿的表演能力的提高。
一、图片展示 明确对话角色
学前毕竟年龄还小，抽象化思维弱，对于角色的转化没有那么灵巧，教师要出示小动物或人物的形象，我们可以借助教师手绘图片或者是多媒体课件，一来是吸引幼儿的注意力，激发幼儿说的兴趣，二来，让孩子心中有一个形象，知道现在要说这句是属于哪个角色，在学习对话前，教师应指向相应的角色，让幼儿明确是哪个角色的要说的话，有了图片的引领，幼儿对话学习中的问句和答句分辨更加明晰，学习起来也事半功倍。在选择制作图片的的时候也应该注意角色的大小，在孩子的印象中，大的一类动物角色，声音就粗大，小的一类角色，声音就相应细小些。
二、彩色布景 渲染情景
孩子想象力特别丰富，特别容易进入故事，进入情景，把自己当做故事里的人，在一个情景下的学习更加有效，所以作为教师应该帮助幼儿感受角色的情感，调动幼儿的情绪，制造一种与故事内容相应的氛围，让孩子可以身临其境的环境中。如果故事的内容是比较轻松愉快的，颜色就可以用的比较鲜艳明快，反之，就使用颜色比较暗淡一些的，故事发生的时间也有早晚之分的，也可以用背景做出一些区分，有条件还可以适当做一些大型立体前景，这些前景是可以反复利用的，例如，草丛、树木等。
不但让幼儿置身其中，更加能够轻松理解故事所发生的情景，这些材料在幼儿表演中也能起到很大的作用。
在幼儿的世界里，所有的东西都是有生命的，他们可以一个人和物品对话。我们就可以抓住孩子的这个特点，以让孩子和图片对话，孩子学习起来是津津有味的。在《爱唱歌的小黄莺》这节课里，我使用了课件，课件中只有回答的语句，请幼儿提问逐一对着小动物提问，课件角色回答，这样的一种形式让孩子感到很有趣，更愿意去说。
三、头饰道具 激发幼儿表演兴趣
幼儿始终是幼儿，对于生动的形象就非常感兴趣。在《爱唱歌的小黄莺》这次活动中，我加入了情景表演这一块内容，让孩子自己选择自己喜欢的头饰带上扮演成各种小动物，孩子们一下子就进入了角色，把之前学习的对话运用了进去，很成功地完成了情景表演。头饰、道具一类的辅助可以可以增加表演的情景之余也激发了幼儿的表演兴趣
四、语言音乐 创设心理情景
对话情景创设不单单是外在的辅助，心理情景的创设也很重要。只有身心投入的在情景中去，这样的语言对话情景才是最成功的。
我们最常可以感受到的语言情景就是旁白，通过语言的描述，让我们知道当时特定环境、故事情节、人物心理加以叙述、抒情或议论。语言创设的心理情景，可以传递更丰富的信息，表达特定的情感，启发幼儿思考。与语言情景相得益彰的就是音乐所创设出来的情景，音乐是富有灵魂的、高低快慢的张弛中，音乐会带人无限的遐想，而我们的孩子对音乐更是有着天生敏锐感受，音乐能够直击心灵，用音乐来创设情景可以达到非常好的效果。
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