[我来设计活动型课堂教学预案——《实际问题与方程例2]教学目标：知识与技能：初步学会列方程解决一些简单的实际问题，并能体会出用方程来解决实际问题的一般步骤。 过程与方法：通过活动单的形式自主探索来提高学生分析和解决实际问题...+阅读
本学期教研活动的主线是：深化教学主张、探索学科范式、提升教学质量。学期初的时候，我们数学组在金校长的带领下也对我们数学的学科范式进行了研讨。针对农村学生家庭教育比较薄弱，课后缺乏辅导及学生作业的现状，金校长提出了数学 352 课堂教学模式，这学期我们也在努力践行这种教学模式，力求提高教学质量。
352 课堂教学模式
一、课堂教学时间按照 352 的比例划分
一堂课40分钟分别按30%+50%+20%划分，也就是12分钟+20分钟+8分钟。
低年级的数学课堂，学生自学水平较低，可以采用教师讲
5、学生学
3、课堂练2的模式。
到了中高年级，学生的自学水平、小组合作水平逐渐提高了，学习状态也能非常投入了，就可以采用教师讲
3、学生学
5、课堂练2的模式。教师精讲，讲课时间不大于30%，学生自主学习占到50%。
根据课的内容和学生情况灵活调整，但练习从低年级起每堂课必须留出20%的时间，教师可以在课堂上巡视，以便及时发现问题，及时反馈整改，提高学习的效率。
【我的思考】
课堂上需要留给学生当堂练习的时间，那对我们教师的 讲 要求更高，学生的 学 也要更加有效，归根究底是在考验我们怎么把握课堂。
1.抓住知识起点，引导学生投入
平常教学中，课前分析学生已有知识和经验是必备的。在备课中应紧密联系学生的已有生活经验，了解学生的知识水平，从中提炼和把握学生的现实起点，并创造性地利用这一知识基础进行教学。学生的生活经历中充斥着种种数学知识，生活中，学生从父母、长辈、课外读物、网络等方面也接触了一些数学信息，这是我们开展数学学习的重要教学资源，我们可以利用这些起点作为合作学习的垫石，根据学生的 最近发展区 进行恰如其分地引导。
2.创造学习空间，引领学生感悟
学生在课堂中的思考是教师无法预计和替代的，但教师可以通过适当的引领使学生主动参与学习活动，积极思考。只有让学生亲自经历了探索的过程，使思维带有悬念色彩，才能增添学习的动力和乐趣。
教学《两位数减整十数或一位数》，重点是放在学生探索两位数减整十数或一位数的计算方法上。教学时，我首先引导学生复习两位数加整十数或一位数的计算方法，让学生联系前面的学习经验进行新课的学习。探索两位数减整十数或一位数的计算方法与探索两位数加整十数或一位数的计算方法的过程基本相同，有了前面的学习经验，学生不难总结出两位数减整十数或一位数的计算方法。因此，课堂中我注重引导学生在操作后进行思考和总结，留给学生充足的时间让他们思考和交流计算方法。
有一个学生在探索45-3计算方法的过程中，先用小棒摆好45（左边4捆，右边5根），再从4捆中拿走3捆，我及时将这一情况作为新的教学资源，留给学生一定的时间，让学生讨论出现这一情况的原因。在静静的思考和热烈的讨论中，学生一步步地将两位数减整十数或一位数的计算方法总结了出来。课堂充分调动了学生参与的积极性，激发了学生的学习动力，使之长久保持在课堂中，并在此基础上体验、感悟。在这过程中，教师的任务是预留出空间和时间放手让学生成为课堂的主宰，自主讨论交流。并对学生在学习活动中的参与和感悟进行点拨、指引，使学生保持积极的思维态度，在学习中主动参与、顺利参与。
3.发挥同伴互助，擦出思维火花
学生之间由于生活经验和思维方式相近，不仅在课外，而且在课堂上也有着交流信息的强烈愿望。教师有意识地选用适当的策略，充分发挥学生间的互助作用，不仅可以提高课堂教学效益，而且也能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
合作学习之前，教师要让学生明确学习目的，明确达到目的方法和手段。如果学生不知道为什么要互助、交流些什么，那么这样的同伴互助是盲目的、无效的。教师可以询问参与互助的小组成员准备如何学习，猜想合作学习的结果会如何，再进行验证。这样一来，学生对自己的活动目的更加明确，其他互助小组也能在这样的交流中得到启发。有的学生的想法可能海阔天空，也有的学生可能只局限在自己的思维里，因此让学生在互助学习前交流各自的想法，说不定会在其他各组的交流中碰撞出思维的火花。
二、个性化作业难度按照 352 的比例划分
个性化作业设计立足于学生回家作业较差这一情况，所以要求教师针对学生实际，设计针对性较强，且控制数量的作业，有助于学生学习。
学生的作业30%是最基础的，要求人人掌握，让那些学习上的确有困难的学生也能有所收获；50%是基本题，是大部分学生应该掌握的；还有20%是提高题，给一部分 吃不饱 的孩子设计。
课堂练习个性化：就是要求教师有独特的练习设计，针对不同层次的学生分层布置，部分学生完成力所能及的作业。（备课中体现）
课后作业个性化：针对学生作业中的易错点、难点，教师自行设计练习，用于巩固补充。（周周练体现）
我们对于学科范式还在摸索和尝试的阶段，但我相信，在教师有效的引导下，学生学习的效率也会逐步提高。
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