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虽然我不是庄荷娟名师工作室的成员，但抱着学习的态度，我还是抽空参加了9月28日下午在星辰小学开展的品德教学研讨活动。听了他们工作室成员上的两堂课，参加了他们的课后研讨。两位老师的课，目标明确，环节清晰，注重变革学生的学习方式，有许多可圈可点的地方。
一堂是星辰的李娇老师上的《人种有不同》，一堂是星韵小学的史艳波老师上的《跟着唐僧去西游》。这两课的教材有一个共同的特点，都是地理知识类的题材。本次研讨的主题是 学生良好行为习惯的养成教育 。我边听边思考，在这样题材中，如何体现学生的行为习惯养成教育。在课后的研讨中，庄荷娟校长向大家解读了 学生良好行为习惯的养成教育 的四个研究内容：儿童立场、道德判断、行为习惯、自我管理。今天的课例
，研究的侧重点在于培养学生的道德判断能力。
结合这一主题，我发现，第一节课主要围绕 人种有不同、人种无优劣、人人皆平等 这三个道德价值判断展开教学。而对于教材中知识内容的处理，老师巧妙地将知识类内容进行板块设计。如在感受 人种有不同 时，教学白种人、黄种人、黑种人有什么特点，老师利用一张小组学习合作单，将所有知识内容的学习囊括进去：
1、阅读书上107－109页的内容，小组内讨论。
2、小组交流，有关人种的数量、主要生活在什么地？主要有什么特点？这样的设计，就避免了那种线状的、散点式的知识教学。而在进行第二个道德判断 人种无优劣 时，老师采用呈现事实的方式引导学生进行道德判断，一下子出示了三个事实：
1、视频短片：黑人和白人的世界差了多少？
2、在美国SAT考试中，黄种人、白种人录取分数的不同。
3、读一则新闻：非裔妇女无故将华裔老人推倒。用这样不同视角、不同形式的资源，让学生明晰地感受到 世界上存在种族歧视 这一事实。然后引导学生进行讨论，这样的种族歧视给人们生活带来了哪些危害？然后再出示人们努力消除种族歧视的事例，引导学生辩证地看待 种族歧视 这一现象：世界上或多或少地客观存在 种族歧视 这一现象，但只要人们努力，可以为消除种族歧视献出自己的一份力量。
而《跟着唐僧去西游》这一课，教材还是十年前的老内容，如何站在现在这个历史时刻，培养学生的道德判断？这就需要老师要有新思想和新理念。史老师在设计的时候，借助 唐僧去西游 这一个情境的创设，让学生展开了层层递进的道德判断。第一层次是感受西天取经路上的不易以及意义。
在此教学环节中
，除了学习印度的地理位置，了解文化习俗、有关历史以外，最重要的是让学生感受到：古时候，国家之间就已经展开了文化交流活动。第二层次是让学生感受到唐僧当年的取经之举，为后人开辟了 古丝绸之路 ，从古代起，我们就打开了国门，在古丝绸之路上展开了丰富的经济、文化交流。第三层次，了解有关当今的 一带一路 ，同时引导学生辩证地看待印度与中国的交往问题。在这样的教学中，学生感知到：做为未来的公民，要有开放的视野，博大的胸怀，与世界各国进行友好交往，合作共赢。
参加名师工作室的研讨活动，感受了他们浓郁的研讨氛围，也为我在品德课题研究上打开了思路。此行，还是很有收获的。
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